情景式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

段亞鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段中最需要學(xué)生思維邏輯的一門科目，它考察了學(xué)生各方面能力的綜合運(yùn)用，更需要教師和學(xué)生付出精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，它自身的學(xué)科特點(diǎn)也往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困擾，枯燥乏味的課堂很容易引起學(xué)生們的厭倦，很難避免學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂反應(yīng)。所以，需要教師積極地探索多元化的教學(xué)方式，來減緩惡性循環(huán)。在此背景下，情景式教學(xué)就為教師提供了一種新鮮的教學(xué)方式，通過與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，真正地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);活躍氣氛;深化記憶;加強(qiáng)實(shí)踐

情景式教學(xué)能夠以一種生動(dòng)形象的授課方式，向?qū)W生們展現(xiàn)單一的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。并且以一種更加獨(dú)特的授課方式，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，從而加深他們對(duì)于知識(shí)的記憶。更重要的是，在這種學(xué)與用的相互交叉過程中，能夠加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)實(shí)踐的思考，從而提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

如果教師的課堂展現(xiàn)是平淡無奇，枯燥乏味的，那么學(xué)生很自然的就會(huì)昏昏欲睡，這樣的課堂只不過是一種形式主義，對(duì)于學(xué)生能力的提高毫無幫助，所以要注重有效教學(xué)。教師要盡可能帶著充分的情感進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣為主。那么通過情景式的教學(xué)，則能夠更好的來展現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，以一種更加生動(dòng)形象的方式去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，能夠積極地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考，為學(xué)生拓寬廣闊想象空間的同時(shí)，營(yíng)造出一種更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授“觀察物體”時(shí)，這是三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于觀察物體而言，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)這節(jié)課對(duì)于學(xué)生的空間能力也有一定的要求，這時(shí)我會(huì)積極地利用教室中的一些物品，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，我會(huì)利用粉筆進(jìn)行展示，向?qū)W生提問，這是一個(gè)什么樣的形狀？然后我會(huì)積極地鼓勵(lì)他們進(jìn)行思維的發(fā)散，想一想在生活中還有什么物品與它形狀相似，這樣能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，有效地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、深化知識(shí)記憶

如果單純的通過背誦與文字的朗讀，那么很難在學(xué)生的心中留下一個(gè)深刻的印象，但是情景式的教學(xué)方式能夠結(jié)合具體內(nèi)容，以一種學(xué)生更能理解和接受的方式，將知識(shí)形象化。在這個(gè)過程中學(xué)生能更好的參與進(jìn)來，并且隨著教師思路的引導(dǎo)，可以很好的帶動(dòng)他們自我思維的發(fā)展。并且通過想象能力的拓展，從而每一個(gè)人心中都會(huì)留下一個(gè)獨(dú)特的畫面。這是區(qū)別于以往單方面教學(xué)的一個(gè)重要方面，而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生深化對(duì)于知識(shí)的記憶，通過自己的理解和吸收，能帶動(dòng)他們更好的記憶。

例如，在教授“地磚的周長(zhǎng)”時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握正方形的相關(guān)概念，并且對(duì)于正方形，在生活中學(xué)生接觸的已經(jīng)較為頻繁。這時(shí)教師能夠很好地利用教室中的地板進(jìn)行輔助教學(xué)，我會(huì)使學(xué)生們觀察教師中的地板，提問他們有沒有什么好的辦法可以測(cè)量出地板的周長(zhǎng)？有些思維較為活躍的學(xué)生，可能會(huì)想出用繩子測(cè)量它的周圍，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。這是一種很好的測(cè)量辦法，但是卻不能實(shí)施到每一個(gè)正方形中去。然后我會(huì)帶動(dòng)他們利用正方形的特征進(jìn)行思考，即正方形的邊長(zhǎng)都相等，那么就可以測(cè)量出一個(gè)邊長(zhǎng)，進(jìn)行倍數(shù)相乘。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)教育觀念的不斷深入，促使很多家長(zhǎng)和教師都開始真正地注重起學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，它所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是能夠真正的在日常生活中得以應(yīng)用的，再結(jié)合情景式的教學(xué)方式，就能夠先給學(xué)生們樹立一種實(shí)踐與知識(shí)聯(lián)系的思維角度。并且還能夠加強(qiáng)他們以后在日常生活中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，這都能夠真正地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。幫助他們?cè)诩訌?qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們的實(shí)踐能力，這是情景式教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授“住新房”時(shí)，這節(jié)課考查的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，對(duì)于這種數(shù)目較大的乘法，學(xué)生們計(jì)算起來往往會(huì)有些吃力。這時(shí)，我就會(huì)開展一些情景的模擬，利用他們感興趣的事物進(jìn)行舉例，能夠很好地起到一個(gè)思維發(fā)散的作用。并且通過一些應(yīng)用題的拓展，能夠加強(qiáng)他們對(duì)于這類乘法能力的運(yùn)算應(yīng)用，真正地落實(shí)到解決實(shí)際問題中去。通過這一種情景模擬的演練，可能對(duì)于具體運(yùn)算規(guī)則的理解，起不到多么大的幫助作用，但是它的確增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的應(yīng)用和意識(shí)的發(fā)散。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)課堂而言，與情景式的教學(xué)進(jìn)行融合是非常有效的，它首先能夠幫助教師活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正地融到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，通過這種更加高效的學(xué)習(xí)方式，能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，從而幫助他們加深對(duì)于知識(shí)的記憶程度。最重要的是在應(yīng)用過程中，夠帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐思維的發(fā)散，并且加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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