多媒體教學在小學教學中的應用

董桂花

摘 要：隨著新課改不斷推進，小學知識教學的模式與理念較之以往均發(fā)生較大的改變，特別是小學教學與信息技術的融合，更是極大地促進了小學課程改革的發(fā)展與進步。本文即是從精心設計課件，激發(fā)學生學習興趣、動態(tài)畫面展示，降低學生學習難度、設計教學情境，促進學生思考以及增加教學容量，提高教學效率四個方面，對多媒體教學在小學教學中的應用進行論述，供大家參考。

關鍵詞：多媒體教學;小學教學;教學應用

隨著時代發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，信息技術與小學教學之間的融合程度越來越高，其在小學教學中的應用也越來越頻繁，多媒體教學便是其中的典型代表。多媒體教學在小學教學中的應用不僅極大地豐富了小學教學的方法與模式，同時也拓展了小學教學的范圍與空間，提高了小學生的知識與見聞。因此，小學老師在開展相關科目的知識教學時，其要注重多媒體教學在課堂教學中的應用，以此提升小學知識教學的效果和質量。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對多媒體教學在小學教學中的應用進行深入地分析和總結，認為想要在小學教學中運用好多媒體這一信息技術手段，可以從以下幾個方面著手。

一、精心設計課件，激發(fā)學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W老師在開展小學知識教學時，首先需要從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生對所學科目或者所學課堂內容產(chǎn)生興趣，進而再繼續(xù)開展后續(xù)課堂知識的教學。然而，由于小學生的認知能力相對較弱，其思維拓展能力相對不強，外加上部分教學老師語言能力的不足。因此，僅通過小學老師的語言描述，一般很難激發(fā)起小學生對所學知識的學習興趣。所以，多媒體技術的應用，對于小學老師課前對學生教學興趣的激發(fā)起到非常重要的引導作用。

具體而言，小學老師可以先通過語言的方式向小學生提出疑問，以引起學生們的好奇心理，并且還能夠起到集中學生注意力的作用。由于小學生的知識能力、思維能力以及認知能力相對較差，其難以對老師所提出的問題有所答案，所以，并不能準確回答出老師所提出的問題。此時，小學老師便可以打開多媒體，并將答案穿插于多媒體課件之中，然后一步一步地對學生的思維進行引導，讓學生在尋找答案的過程中完成相關知識的教學。當然，此步驟的實現(xiàn)需要任課老師對多媒體課件進行獨特的設計，而不僅僅是課本知識的濃縮，這種形式的多媒體課件僅是代替黑板的功能，而在激發(fā)學生學習興趣方面作用不大。

二、動態(tài)畫面展示，降低學生學習難度

小學老師在開展抽象性較強或者思維難度較高的相關知識或者問題教學時，需要借助多媒體的方式進行動態(tài)畫面演示。將原本繁冗復雜的知識內容進行分步驟的簡化，不但能夠清晰、準確地將知識傳輸給學生，而且還能夠有效降低學生的學習難度，進而促進學生對該部分知識的學習與理解。具體而言，小學老師在針對知識難度較高的問題進行講解時，先要讓學生對該問題進行充分地思考，或者也可以通過引導學生討論的方式，促進學生之間的相互溝通，進而深入探索該部分知識內容。假如學生經(jīng)過自主的思維或者小組的探究，能夠探知該問題的過程及答案，那么老師就可以將動態(tài)畫面展示作為一種輔助補充的手段，進而完成相關知識的講解。反之，如果學生經(jīng)過思考或者小組合作的方式依然不能對該部分知識實現(xiàn)準確、完全的探知，那么任課老師就可以重點通過多媒體動態(tài)展示的方式向學生進行詳細講解，從而促進小學生對該部分知識的深入理解與吸收。

三、設計教學情境，促進學生思考

設計教學情境是小學老師開展知識教學的重要方法，其不僅能夠幫助學生實現(xiàn)教學知識與學生生活之間的順暢銜接，拉進學生與所學知識之間的距離，還能夠有效引導學生對所學知識進行思考，進而促進小學生對所學教學知識的理解與吸收。具體而言，任課老師在教學某部分科目理論知識之前，首先可以將該部分知識與日常的行為生活進行聯(lián)系，以增加小學生對所學教學知識的熟悉感。此時，任課老師就可以通過多媒體的方式，將所設計的教學情境展示于多媒體課件之中，既能夠提高任課老師的教學效率，同時又能將老師所設計的教學情境準確地傳達給學生，便于學生明確問題重點，進行深入地理解與思考。同時，任課老師還可以借此將其與游戲化教學、小組討論教學相結合，即以游戲的方式讓學生對多媒體所展示的教學情境進行深入理解和討論，促進學生對所學教學知識的理解與吸收。

四、增加教學容量，提高教學效率

眾所周知，傳統(tǒng)的小學知識教學以老師的板書為主，即將自己所講述的內容通過粉筆加黑板的方式向學生進行展示，促進學生對所學知識的學習和理解。但是這種粉筆加黑板的教學方式較為消耗老師的講課時間，而且其所能夠傳授知識的容量、范圍以及層次均在一定程度上受到限制，從而也就會在一定程度上降低了知識教學的效率和效果。對此，通過多媒體教學的方式則大為不同，任課老師可以將所要講述的內容進行多媒體課件的提前設計，在講述該部分知識時，可以直接性地將該部分知識展示出來，而不必再消耗板書的時間，從而提高教學的效率。同時，任課老師在借助多媒體開展知識教學時，可以根據(jù)實際教學的需要，將最為貼合教學需要的案例進行直接性地多媒體展示，從而既能夠增加教學的容量，豐富學生的知識與見聞。同時還能夠加深學生對所學知識的理解與認識，進而提升小學知識教學的效率和效果。

綜上所述，多媒體教學在小學教學中的應用非常廣泛，任課老師不僅可以通過多媒體教學的方式將教學內容進行趣味化的展示，以此激發(fā)小學生對所學知識的學習興趣，同時還能夠通過多媒體的方式進行動態(tài)畫面的展示，將復雜的問題進行簡單化分解，從而幫助小學生更好地學習和理解所學知識。此外，任課老師還可以通過多媒體教學設計教學情境，并增加教學容量。既能夠拓展知識教學空間，同時又能提升小學知識教學的效果和質量。

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