對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

佘月華

摘 要：現(xiàn)如今，新課程改革的新理念和新思想使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，以往的課堂練習(xí)變成了暢所欲言，“師說生聽”變成了合作探索。在此背景下，提高課堂教學(xué)的有效性日益成為了廣大教師的基本認(rèn)知和共同心愿。實(shí)踐證明，有效的課堂教學(xué)可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)做容納知識的機(jī)器，這便在極大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其主體性的發(fā)揮。而要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由低效走向高效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并切實(shí)站在學(xué)生的角度，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、模式、過程與方法進(jìn)行大膽革新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得成功與否在很大程度上關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生思維水平和教學(xué)實(shí)際需要的前提下，優(yōu)化課堂打入設(shè)計(jì)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的目的，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者先是向?qū)W生問道：“春天是旅游的最佳時(shí)節(jié)，同學(xué)們喜歡春游嗎？”學(xué)生齊聲說道：“喜歡！”之后，筆者繼續(xù)說道：“老師也喜歡。去年春游的時(shí)候我看見一個(gè)美麗的地方，同學(xué)們想不想看？”隨后，利用課件出示了春游時(shí)拍攝的照片，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們看到了什么？”學(xué)生答道：“風(fēng)車！”接著追問道：“風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”學(xué)生答道：“旋轉(zhuǎn)。”接著，筆者讓學(xué)生說一說自己在生活中見過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并順勢引入了新課：“同學(xué)們的思維真開闊，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的日常生活中隨處可見，那么旋轉(zhuǎn)背后是否還隱藏著一定的數(shù)學(xué)知識呢？”如此導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、融入生活教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留于知識的層面上，還應(yīng)當(dāng)將知識與技能有機(jī)整合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)樹立生活化教學(xué)理念，對現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，以使數(shù)學(xué)教學(xué)得以處處彰顯生活氣息，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效對接。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”內(nèi)容時(shí)，筆者先是運(yùn)用多媒體出示了紅十字會(huì)前往地震災(zāi)區(qū)的畫面，并出示了三角形的紗巾。基于此，筆者向?qū)W生提問道：“在救援工作中，假設(shè)需要20000條紗巾，那么在生產(chǎn)紗巾時(shí)需要知道哪些條件呢？”等學(xué)生交流討論過后，筆者繼續(xù)說道：“要想準(zhǔn)確地計(jì)算出10000條紗巾的價(jià)錢和用料，我們必須要知道的是一塊紗巾的面積。圖中的紗巾是什么形狀的？”學(xué)生答道：“三角形?！庇谑牵P者繼續(xù)引導(dǎo)道：“沒錯(cuò)，我們必須要知道三角形面積的計(jì)算方法，才能解決這一問題。只要知道了三角形面積的計(jì)算公式，我們就可以解決很多生活中的實(shí)際問題了?！边@樣，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，既拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、數(shù)學(xué)問題解決，提升數(shù)學(xué)思想

我們都知道，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維主要以形象性為主，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。不過，借助轉(zhuǎn)化思想能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，將抽象的知識形象化，從而降低學(xué)生理解的難度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的一種經(jīng)典的題型——“兩輛小汽車A車和B車，從兩地中間出發(fā)，以不同的車速向相反的方向駛?cè)?，三小時(shí)之后，A車率先抵達(dá)目的地。這時(shí)B車還需要走三十千米才能到達(dá)。已知，B車的速度是A車的四分之三，據(jù)此求得兩地之間的距離為多少？”如果我們不運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想直接進(jìn)行計(jì)算，會(huì)有一定的難度。但是如果將題干中“B車的速度是A車的四分之三”這一已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)椤癇車與A車車速的比是3：4”，也就等于是，在相同的時(shí)間內(nèi)B車的速度為3份，則A車的速度為4份，B車比A車少行駛1份，即少行駛30km。換個(gè)說法就是1份相當(dāng)于30km，這樣貨車甲三個(gè)小時(shí)就行駛了120km，而貨車乙則行駛了90km，兩地之間的距離就是120+90+30=240km。通過這道經(jīng)典問題，我們可以看到轉(zhuǎn)化思想是如何運(yùn)用的，并如何將復(fù)雜知識轉(zhuǎn)化成容易被學(xué)生理解的簡單內(nèi)容，從而大大提高了學(xué)生的解題效率。

綜上所述，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建與生成，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，通過各種新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去認(rèn)識和學(xué)習(xí)豐富多彩的數(shù)學(xué)知識。另一方面要注意挖掘?qū)W生潛在的積極因素，并在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下實(shí)施分層教學(xué)，以達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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