新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索

劉華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)有了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，既要培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)，又要注重學(xué)生綜合能力的提升。教師要努力滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)課堂上促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法應(yīng)用

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做到師生之間的良好互動(dòng)。高中教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢牢遵守新課標(biāo)的要求，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長發(fā)展，以下是給高中教師在教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教育教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)全新的知識(shí)與未知的困難，自信心強(qiáng)的學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中乘風(fēng)破浪，在以后的社會(huì)發(fā)展中也會(huì)展示出更加強(qiáng)大的心理素質(zhì)。教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中取得成功，獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對自己的肯定。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，會(huì)涉及很多公式變換，教師常常需要花小半節(jié)課來推導(dǎo)一個(gè)公式，既浪費(fèi)時(shí)間又讓學(xué)生很難擁有課堂參與感。高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了比較成熟的思維邏輯與自學(xué)探究能力，教師不妨把推導(dǎo)公式這些枯燥的流程拋到學(xué)生手中。將學(xué)生分為不同的小組，一組學(xué)生負(fù)責(zé)“和差角公式”，二組學(xué)生負(fù)責(zé)“和差化積公式”，三組同學(xué)負(fù)責(zé)“二倍角公式”……最后讓每個(gè)小組分別派代表匯報(bào)自己的探究結(jié)果，臺(tái)上的學(xué)生作為臨時(shí)講師，臺(tái)下的學(xué)生積極消化吸收，提出建議。這樣一來，講師從繁重的課堂內(nèi)容中脫離了出來，能夠把更多的時(shí)間花在與學(xué)生交流溝通上。而每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是主角，深深地參與到課堂中，成為了課堂的主人。學(xué)生在實(shí)踐中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，很容易增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)提出的新理念。探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主思考能力，對新的知識(shí)保持飽滿的興趣和征服知識(shí)的欲望。探究式學(xué)習(xí)要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生需求去展開。教師要組織好課堂內(nèi)容，把握好課堂整體節(jié)奏，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)之中。例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以試著去相信學(xué)生，讓學(xué)生對照著前邊學(xué)過的“等差數(shù)列”，去總結(jié)“等比數(shù)列”的知識(shí)點(diǎn)，并形成知識(shí)體系。從概念的了解和記憶，到通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，然后是前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)，最后是應(yīng)用問題的解答、知識(shí)點(diǎn)的靈活互通。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以扔給學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)答疑解惑、補(bǔ)充拓展、整體梳理即可。

三、個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

教師的課堂教學(xué)要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)該能夠獲得知識(shí)增長和進(jìn)步，針對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)方案的制定個(gè)性化。隨著年齡的增長，學(xué)生之間的思維能力、記憶能力會(huì)逐漸拉開距離，接受知識(shí)的速度也不盡相同。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，收獲知識(shí)的果實(shí)。例如，教師在課堂例題的選擇時(shí)，要盡可能做到梯度設(shè)立，從基礎(chǔ)知識(shí)到進(jìn)階運(yùn)用再到深度拓展都要涉及，讓基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)便于理解，讓想要拔高的同學(xué)也能“吃飽”。甚至在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以設(shè)置兩部分題目，一部分是需要所有同學(xué)都做的，另一部分大家自愿選擇其中3道題去做即可。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇相匹配的題目，不同層次的學(xué)生全都能憑自己的能力完成課后作業(yè)，取得進(jìn)步。

四、打造信息化課堂，提升教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂中，引入信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)備，打造信息化課堂，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，方便教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)。微課的導(dǎo)入、多媒體課件的運(yùn)用、音頻視頻的合理運(yùn)用，都是高中數(shù)學(xué)教師需要掌握的技能。例如，在“函數(shù)圖像變化規(guī)律”的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要取點(diǎn)、建立直角坐標(biāo)系、最終畫出函數(shù)圖像，如果調(diào)整解析式，那么就需要重新再畫函數(shù)圖像。在這一教學(xué)過程中，教師把大量時(shí)間運(yùn)用到了畫圖中去，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生參與度也不高，教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)輸效果出也比較差，學(xué)生很難直觀地看到解析式變化對函數(shù)圖像的影響。在引入新媒體設(shè)備后，教師可以提前制作課件，一鍵生成函數(shù)圖像，讓學(xué)生清晰地看到函數(shù)解析式中參數(shù)的變化對函數(shù)圖像的影響，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，完成課堂教學(xué)。信息化設(shè)備的使用，讓教師授課效率更高，能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)，用生動(dòng)形象的方式展示給學(xué)生。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)可以借助微課進(jìn)行，在沒有家長、教師的輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)生通過視頻課程能夠更加方便地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)。同樣的道理，在課后復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的時(shí)候，學(xué)生也可以通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，選擇針對該知識(shí)點(diǎn)的視頻詳解課程。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一個(gè)不斷完善、優(yōu)化的過程，數(shù)學(xué)教師要緊跟新課改的方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，做到“打鐵還得自身硬”。除去外在的教學(xué)技巧，更重要的是教師要對學(xué)生擁有一顆負(fù)責(zé)任的心，把學(xué)生的發(fā)展成長與自己的職業(yè)理想聯(lián)系起來，爭做一流的教師，為學(xué)生和知識(shí)之間架起橋梁。

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