初中音樂個性化評價方法及應(yīng)用

褚敏

【摘 要】初中音樂教學時素質(zhì)教育的重要組成，對于學生音樂素質(zhì)的提升具有極大幫助。在音樂教學中采用有效的評價方法能夠有效掌握學生的學習情況和需要改進的地方，從而提高學生的學習成效和教學水平。個性化的教學評價方法是初中音樂教學評價的發(fā)展方向，這樣才能夠為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文將就初中音樂個性化評價方法及應(yīng)用進行研究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?個性化評價 ?方法應(yīng)用

在初中音樂教學中，教師為了進一步了解學生的學習成效和教學中存在的問題就需要進行科學的教學評價，從而全面了解學生的發(fā)展水平和提高方向。在實際教學評價中，教師必須要關(guān)注和注意學生的個性化發(fā)展，全面革新教學評價方式，應(yīng)用靈活多樣的音樂個性評價方法為學生音樂個性的培養(yǎng)和學習能力的提升提供良好的條件，促進學生和教學水平的雙提高。

一、強調(diào)個性，增強評價互動性

在初中音樂個性化評價中，為了更好體現(xiàn)和強化個性評價，教師必須從實際教學需要出發(fā)，強調(diào)個性，讓評價主體增強互動交流，也就是拉近學生和教師這兩個評價主體之間的距離，從而營造一個平等和諧的環(huán)境，讓教師和學生在互動中完善和發(fā)展音樂個性評價機制。為了增強評價的互動性，教師需要進行外部和內(nèi)部的綜合評價，并且更加重視學生的內(nèi)部自我評價，在互動交流中實現(xiàn)音樂個性的發(fā)展和完善。例如，在以為學生完成了音樂演唱之后，首先老師向這名同學提出問題“在唱完這首歌之后，你對自己的評價是怎么樣的，說一下給自己的評價?！苯處熆梢岳猛瑯拥奶釂柗绞絾l(fā)引導學生進行自我評價。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導學生互動交流，讓他們相互評價，如提問聽完演唱的同學“你覺得這位同學的演唱怎么樣，簡單評價和說一下自己的想法?！毙枰⒁獾氖牵徽撌莾?nèi)部評價和外部評價，教師都要引導學生進行贊賞性的評價，給予學生更多的信心，同時也能夠增強學生的互動交流，更好體現(xiàn)評價個性。

二、彰顯個性，增強評價趣味性

在對學生進行音樂學習成果評價和考試時，教師要改變原有的采用枯燥呆板的考試方式，采用比賽和有趣的音樂表演等趣味性強的評價方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的評價環(huán)境和氛圍，消除學生的緊張心理，讓學生在兼具個性和趣味性的音樂個性評價中完成考試，并且在考試中也能夠彰顯個性。例如，在實際教學評價階段，教師可以告訴同學們要舉辦班級音樂會，讓每一位學生都參與到音樂表演中，而且不限定表演的內(nèi)容、形式等，讓學生可以完全彰顯個性和發(fā)揮特長。同時，教師還可以邀請其他老師，邀請家長等來擔任評委和觀察員，讓他們也有效參與到音樂評比和頒獎中。評委們可以從表演、演唱、組織以及創(chuàng)新性等多個方面的特色對學生的表演進行個性化評價，極大提升了評價的趣味性。采用這樣靈活有趣的音樂個性評價方式更加便利了學生彰顯個性，也為每一位學生都提供了一個展示自己的機會和平臺，營造了和諧美好的個性評價環(huán)境。

三、關(guān)注個性，增強評價全程性

在對學生的音樂學習情況進行評價時，不能單純關(guān)注結(jié)果，要將重點放在過程中，也就是要增強初中音樂個性評價的全程，關(guān)注每一位學生的音樂個性，根據(jù)實際需要為學生建立完備的音樂檔案，改變原有的單一關(guān)注過程而忽略結(jié)果的音樂評價方式，有效跟蹤和記錄學生的學習過程，掌握每個階段學生的學習特點，對照不同學習層面學生的表現(xiàn)，準確掌握學生的每一個成長瞬間。教師在為學生建立音樂檔案之后就能夠引導學生對自己的學習過程進行總結(jié)和思索，激發(fā)學生的熱情，讓學生擁有不斷進步的動力。在全程性的初中音樂個性化評價的應(yīng)用中，教師要建立一個個獨立性的檔案袋，里面要分門別類的記錄學生的音樂特長、不同階段的音樂學習狀況以及學生在不同階段的表現(xiàn)，并將檔案袋進行良好的保管。這一檔案袋中的內(nèi)容是學生音樂學習全程的一個寶貴資料，記錄以及評價了一個完整的學習過程中的點點滴滴。這樣的個性化音樂評價方式從學生的實際出發(fā)能夠幫助學生整理和鞏固學生所學的音樂知識，啟發(fā)學生找到學習上存在的缺點不足，更好的幫助學生進步。

四、張揚個性，增強評價個性色彩

每一位學生都是一個特殊的個體，有著不同的特點和優(yōu)勢，也有著缺點和不足，在音樂學習中同樣如此，這樣就表現(xiàn)了不同的音樂個性。有的學生在樂器演奏方面有特長，但是卻不擅長演唱歌曲;有的學生擅長誤導，但是音準卻存在問題。對于學生的這一狀況，如果教師忽略學生的個性發(fā)展，仍然采用教師命題學生考試的方式進行評價，很難起到良好的教學評價效果。因此，教師可以讓學生自選特長來參與到音樂評價中，讓每一位學生都能夠張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的光芒。例如，教師可以制作一份表格，里面有多個評價項目，讓學生自主選擇自己的優(yōu)勢特長。在學生選擇完畢之后，教師就可以安排進行音樂特長展示表演，讓每一位學生都能夠展現(xiàn)自己的音樂特長，彰顯音樂個性。利用這樣的方式，教師充分發(fā)現(xiàn)和激發(fā)了學生的潛能，促進了學生的個性發(fā)展，也極大地增強了評價個性的色彩，充分提高了個性評價效果。

總結(jié)

教學評價是初中音樂教學的重要組成部分，為了更好發(fā)揮教學評價的價值，必須不斷發(fā)展和完善音樂個性評價方法體系，加強其應(yīng)用程度，關(guān)注和彰顯學生的個性，促進學生音樂素質(zhì)的全面提升。在應(yīng)用、完善和發(fā)展初中音樂個性評價方法過程中，學生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高音樂學習興趣，同時也能充分發(fā)揮個性評價的價值。