大數(shù)據(jù)時代，小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究

劉建青

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展使得視覺資料的大量存儲應(yīng)用變得越來越簡單。小學(xué)美術(shù)電子檔案的發(fā)展正是在這樣的大前提下得以發(fā)展。小學(xué)美術(shù)電子檔案不僅是學(xué)生的檔案，也不僅是為了教學(xué)評價。它是綜合的、全面的、有針對性的小學(xué)美術(shù)教育研究的基礎(chǔ)性材料。通過對小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究，有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展、有利于美術(shù)教師的教學(xué)發(fā)展、有利于學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)展。利用電子檔案資料的大數(shù)據(jù)，有利于分析出客觀存在的問題并且可以有效檢驗改革措施的有效性。大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究有效促進了小學(xué)師生的發(fā)展，是教學(xué)研究與師生評價的重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?美術(shù) ?電子檔案

電子檔案的建議與應(yīng)用，已經(jīng)不是一個新鮮的產(chǎn)物。學(xué)生成長記錄檔案的建立也已經(jīng)非常成熟。就是相對于發(fā)展薄弱的小學(xué)美術(shù)學(xué)科，美術(shù)成長記錄冊的建立也已經(jīng)非常的普遍。而且在“義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確了鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案等形式來評價學(xué)生。那么，還需要研究小學(xué)美術(shù)電子檔案嗎？

一、時代發(fā)展推進小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究

隨科技條件的發(fā)展變化，社會教育研究也會隨之變化。美術(shù)學(xué)科由于其自身的特色決定了美術(shù)資料視覺化的必然。而視覺資料的存儲空間是文字資料的幾倍、幾十倍、幾百倍甚至更多。在信息技術(shù)發(fā)展的昨天，我們的網(wǎng)絡(luò)存儲，硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)速度以及普及程度等等原因都不允許進行大容量的視覺信息的存儲交互使用。但隨著時代步伐的發(fā)展我們已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)的存儲交互使用，都變得非常的容易。因此，也推進了小學(xué)美術(shù)電子檔案的數(shù)字化應(yīng)用。通過大數(shù)據(jù)的對比研究我們可以解決很多問題。將學(xué)生美術(shù)檔案、教師美術(shù)檔案、學(xué)校美術(shù)檔案等美術(shù)視覺信息檔案進行綜合的歸類整理應(yīng)用將大大促進美術(shù)教育研究。

以往小學(xué)美術(shù)檔案，保留大量的紙質(zhì)作品。每一個人都會有很厚的一本。如果，教師保留每個學(xué)生的所有作品，這些資料就會占用很大空間。而且由于美術(shù)作品的不可復(fù)制性，教師保留了學(xué)生作品那么學(xué)生就沒有辦法把自己收獲進行保留，“不能帶回家，不能裝飾起來供人們欣賞”。而如果不保留，我們教師就會缺乏一些必要的依據(jù)來改進我們的教學(xué)，美術(shù)電子檔案的形式就非常好地解決了這個問題。

小學(xué)美術(shù)電子檔案不僅可以解決學(xué)生視覺資料的保存，而且還可以配合教師同時保留教師上課的一手資料比如：教師的教案、課堂錄像、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)示范等等與課堂有關(guān)的信息資料。就可以整合保留，這樣既體現(xiàn)了檔案得完整性又使的研究更加的多元，更加的有針對性。

二、小學(xué)美術(shù)電子檔案與傳統(tǒng)學(xué)生美術(shù)檔案不同

（一）與學(xué)生檔案研究內(nèi)容的不同

大數(shù)據(jù)下小學(xué)美術(shù)電子檔案的建立應(yīng)用，它不僅僅是針對學(xué)生，還針對教師。電子檔案不僅是學(xué)生資料的收集，更包括教師各方面的資料。小學(xué)美術(shù)電子檔案是綜合了學(xué)生檔案與教師檔案的綜合性檔案材料。

檔案材料不是單一的圖片收集，而是圍繞學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，學(xué)科發(fā)展而收集的全方位的美術(shù)資料收集。包括有學(xué)生課堂作品、美術(shù)競賽活動作品、學(xué)生特長的表現(xiàn)等等。教師材料包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)反思等等，這些內(nèi)容不同于以往單純檔案而是把檔案資料變成了研究的基礎(chǔ)。

（二）研究性質(zhì)不同

小學(xué)美術(shù)學(xué)生檔案袋的建立主要是趨于學(xué)生評價的需要。是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)為主要目的研究。而大數(shù)據(jù)下小學(xué)美術(shù)電子檔案的研究不僅單純評價學(xué)生而且還評價教師。更重要的是服務(wù)于教學(xué)，通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決教學(xué)問題。從而促進教師與學(xué)生的雙成長。這使得小學(xué)美術(shù)電子檔案變得更為廣泛，更加的基礎(chǔ)。通過交互手段，也使得研究更加便捷有效。

三、大數(shù)據(jù)時代下小學(xué)美術(shù)電子檔案的數(shù)字應(yīng)用研究

（一）美術(shù)檔案的數(shù)據(jù)對比研究

通過美術(shù)檔案材料的對比，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多問題。比如：通過學(xué)生的作業(yè)完成量，來檢測教師的教學(xué)任務(wù)完成情況;通過同一課程在不同學(xué)校，不同班級或者是不同老師教學(xué)中的效果來對比研究教學(xué)方法;通過同一名教師不同學(xué)期、不同班級進行同一次課的研究探究教學(xué)方法的有效改進。

我們通過大數(shù)據(jù)的小學(xué)美術(shù)電子檔案可以進行多方位的對比研究。學(xué)校與學(xué)校之間的差異、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生自己的成長過程。對比便于發(fā)現(xiàn)問題，通過大數(shù)據(jù)對比讓數(shù)據(jù)說話讓事實來呈現(xiàn);通過數(shù)據(jù)對比，就可以讓教師認(rèn)識到問題，就可以讓學(xué)生看到自信，就可以充分的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)美術(shù)電子檔案定向研究

所謂定向研究就是針對發(fā)現(xiàn)的問題，將問題變?yōu)檠芯康恼n題。讓電子檔案為發(fā)現(xiàn)的問題提供依據(jù)，也同樣為解決的方法進行檢驗。比如：兒童簡筆畫傾向的問題。就可以通過學(xué)生美術(shù)電子檔案來發(fā)現(xiàn)，一個班有多少學(xué)生有兒童簡筆畫傾向;是什么樣的傾向。然后針對這些問題，教師采取了哪些措施，這些措施收的了怎樣的效果要進行怎樣的改進。

因為有小學(xué)美術(shù)電子檔案作為小學(xué)美術(shù)問題的研究依據(jù)和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。那么我們就可以有針對性地解決個性問題。我們可以“一校一策”“一班一策”“一人一策”。這樣既有利于解決問題又不至于在解決問題的同時又使美術(shù)教育變得沒有個性。定向研究針對性強、自主性強、方式方法靈活?？梢杂行w現(xiàn)美術(shù)教育的學(xué)科性質(zhì)。

（三）小學(xué)美術(shù)電子檔案綜合性研究

當(dāng)大量的視覺資料作為電子檔案來保留的時候，其作用就不僅僅是研究一兩個問題，或是針對某一項任務(wù)。它成為廣泛研究的一個基礎(chǔ)證據(jù)。通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究，我們可以看到學(xué)生循序漸進的進步;通過教師不斷地反思總結(jié)，美術(shù)教師的課堂也會有的放矢，教師會在研究過程中得到成長。小學(xué)美術(shù)課程是藝術(shù)的課程，藝術(shù)是感性的但藝術(shù)的教育卻是科學(xué)的，理性的。通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究，我們可以幫助學(xué)生找到自信，看到學(xué)生的成長。通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究，我們可以幫助教師找到改進教學(xué)的方法。通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究，我們可以針對個別學(xué)生、個別教師、個別學(xué)校改進我們的美術(shù)教育觀。通過小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究可以有效促進美術(shù)教育的發(fā)展。

四、小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究要在信息交互中發(fā)展

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動了視覺信息資料的存儲于應(yīng)用，在智能信息發(fā)展的今天、在大數(shù)據(jù)的時代下。小學(xué)美術(shù)電子檔案應(yīng)該成為美術(shù)教育發(fā)展的有力支柱。當(dāng)前國家大力開展網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)使得優(yōu)勢資源得到共享，讓我們的教育更趨于公平。

小學(xué)美術(shù)電子檔案應(yīng)該成為一個互動式的平臺。這樣就可以通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間，師生之間，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校之間達成互動。

交互式互動從評價學(xué)生、評價教師、評價學(xué)校入手。通過相互之間的互動交流達到共同的進步。傳統(tǒng)的交互形式很多，比如：通過QQ群、博客群、云盤、微信等公共軟件系統(tǒng)都可以達到。但這些又都有局限性，建立針對小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展為基礎(chǔ)的信息資源與信息交流中心，將有效推動小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。尤其以區(qū)域為單位，既可以體現(xiàn)美術(shù)教育的地域性特點，又可以針對區(qū)域問題開展教育教學(xué)研究工作。

大數(shù)據(jù)時代不僅帶來了社會經(jīng)濟的發(fā)展，同樣也帶來了社會教育的發(fā)展。雖然我國信息技術(shù)發(fā)展還不均衡，雖然一些學(xué)校還缺少必要的信息技術(shù)支持，然而發(fā)展是大趨勢，小學(xué)美術(shù)電子檔案的應(yīng)用研究一定有益于小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展?！八囆g(shù)讓人成為人”美術(shù)教育的發(fā)展勢必推動全民素質(zhì)的發(fā)展。而大數(shù)據(jù)時代下的小學(xué)美術(shù)電子檔案一定會為美術(shù)教育研究的堅實后盾。。

【參考文獻】

[1]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編.高等教育出版社，2009.

[2]李力加.喚起知覺經(jīng)驗的美術(shù)學(xué)習(xí). 山東美術(shù)出版社，2013.

[3]教育部基礎(chǔ)教育.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.

[4]唐翠華.對運用檔案袋進行評價的反思.師道，2008，（12）.