芻議小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練方法

摘要：朗讀是鍛煉學(xué)生閱讀能力的重要形式之一，引導(dǎo)學(xué)生朗讀目的就是為了讓學(xué)生提高閱讀能力，更好的理解文章含義，理解文章中每個(gè)角色的人物刻畫、人物形象以及作者想要表達(dá)的情感。在朗讀過程中可以體會作者創(chuàng)作時(shí)用字用詞的巧妙優(yōu)美，鍛煉學(xué)生語言邏輯思維，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力，本文筆者將對如何為學(xué)生進(jìn)行更高效的朗讀訓(xùn)練的策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;策略

前言

朗讀即是清晰響亮的高聲誦讀，將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，在語文教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動，也是學(xué)生最基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生口齒發(fā)音清晰度，使學(xué)生在朗讀時(shí)大腦高度集中注意力進(jìn)行有效課堂思考，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力以及與人溝通的能力。最重要的是能讓學(xué)生更好的理解課文，總結(jié)語文學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、加強(qiáng)范讀，輔助理解

范讀是教師對教材的理解之下理解文中人物角色、故事情節(jié)、作者想表達(dá)的情感，將無聲的課文含有豐富情感的誦讀出來。是一種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過教師范讀，朗讀是有感染性的，通過以聲傳情，讓學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣，與文章中作者所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，更生動形象的想象出作者描繪的景色和人物特點(diǎn)，同時(shí)還掌握了朗讀的技巧，抑揚(yáng)頓挫，提高學(xué)生語言邏輯，所以教師范讀是學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起范讀，提高學(xué)生的朗讀能力。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生可以通過教師范讀時(shí)的語音語調(diào)，在腦海中勾勒出閏土的個(gè)人形象和形態(tài)，以及在抓猹時(shí)的動作形象。通過想象揣摩等感知活動，鍛煉學(xué)生的語言理解能力，增強(qiáng)學(xué)生語感。

二、讀講結(jié)合，注重理解

在語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中理解文章，還要重視講授環(huán)節(jié)，針對學(xué)生在課文中的重難點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、作者構(gòu)思技巧、文章中使用的優(yōu)美詞句進(jìn)行講授分析，讓學(xué)生更系統(tǒng)全面的對文章展開學(xué)習(xí)，尤其是漢語博大精深，重音不同，理解都會產(chǎn)生偏差，比如“這是一棵大樹”這句話，有的學(xué)生會將“一棵”重讀，有的學(xué)生會將“大樹”重讀，學(xué)生重讀的詞語不同，這句話結(jié)合上下文理解就會產(chǎn)生偏差，在重讀“一棵”時(shí)，表示有許多樹木，作者強(qiáng)調(diào)這一棵;當(dāng)重讀“大樹”時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)的是很多物種中的大樹，所以教師要和學(xué)生細(xì)致分析，避免學(xué)生進(jìn)入這樣的語言誤區(qū)，提高學(xué)生的語言理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語感、學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。

三、情境模擬，強(qiáng)化體驗(yàn)

“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要就能發(fā)揮高度有效的作用。”語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)是需要五官合作完成的，眼睛看、大腦想、鼻子呼吸、耳朵聽、張嘴讀，其中有一項(xiàng)沒有做好協(xié)作，都只是簡單的“讀”而已，像一臺機(jī)器一樣，不生動、沒有感情，所以在朗讀時(shí)，教師一定幫學(xué)生鍛煉注意力集中，同時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的站在作者的角度上理解作者，通過學(xué)生的嘴將作者文章中能夠蘊(yùn)含的情感表述出來。教師可以設(shè)置情境模擬，讓學(xué)生嘗試?yán)首x。比如學(xué)習(xí)《觀潮》一文中，教師可以使用多媒體播放大潮來臨時(shí)的非常壯闊的視頻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀作者描繪的大潮來臨時(shí)景象，學(xué)生會感覺自己站在錢塘江邊正在觀看這場大潮，感受作者當(dāng)時(shí)被大潮所震撼到的情感，朗讀會更有氣勢。

四、形式多樣，提高興趣

在朗讀教學(xué)中，教師要將朗讀訓(xùn)練形式多樣化，單一固有的形式，長時(shí)間會讓學(xué)生對朗讀逐漸失去興趣，所以教師盡可能多的豐富朗讀形式，舉辦活動，以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，可以進(jìn)行分角色朗讀，比如《動物王國開大會》教師就可以組織學(xué)生辨別扮演旁白，老虎、狗熊、狐貍、大灰狼等角色讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，通過不同聲線、角色學(xué)生有感情生動的進(jìn)行朗讀，可以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性以及創(chuàng)造良好的朗讀教學(xué)氛圍。教師也可以組織朗誦比賽，幫助學(xué)生練習(xí)語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，分析多種朗誦形式，大小聲、重音等等調(diào)動學(xué)生朗誦的激情，還可讓學(xué)生進(jìn)行引讀、輪讀、男女生分讀等，通過多種朗讀方式提高學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力，在朗讀教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的語言能力高低、文本題材、教學(xué)主題不同精心安排學(xué)生朗讀訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生參加朗讀訓(xùn)練的積極性，提高上課效率，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。在朗讀訓(xùn)練中不斷鍛煉學(xué)生的語感、積累能力，進(jìn)而提高學(xué)生全班學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

五、注意朗讀技巧

教師要教給學(xué)生一些朗讀上的技巧：該停頓的時(shí)候停頓，停頓的時(shí)間和段落、句子、標(biāo)點(diǎn)符號都有關(guān)系，整體來說段與段落之間的停頓時(shí)間最長，其次是句子，然后是標(biāo)點(diǎn)符號停頓使用順序;還要掌握速度的快慢，速度的快慢和文章的感情有直接的聯(lián)系，比如詩朗誦中，朗誦者對速度的把握非常到位，給聽者感官極美妙的享受，悲傷的情節(jié)可以慢一點(diǎn)朗讀，快樂的情節(jié)可以快一點(diǎn)朗讀;另外敘述不可能都平鋪直敘，語句中的聲音高、低、升、降的轉(zhuǎn)換要注意有輕有重，抑揚(yáng)頓挫要搭配好。

六、總結(jié)

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)范讀，通過聲音傳遞情感，輔助學(xué)生理解文章的中心思想，通過讀講結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更科學(xué)的理解文章中的重難點(diǎn)，并進(jìn)行情景模擬，分角色朗讀和豐富多樣的朗讀形式，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，教給學(xué)生朗讀技巧?？偠灾訌?qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀的能力是非常重要的！朗讀對發(fā)展學(xué)生語言能力、提高學(xué)生審美能力、鍛煉學(xué)生語言邏輯思維都有非常重大的影響和作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也推動語文教學(xué)工作的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的幾種方法分析[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：205.

作者簡介：文姝，大學(xué)本科學(xué)歷;小學(xué)二級教師;任教于撫順市撫順城第一小學(xué)校;研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。