課在高校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

周露

【摘 要】經(jīng)過美國(guó)教育機(jī)構(gòu)的研究，結(jié)合當(dāng)代電子信息技術(shù)，與現(xiàn)代教育學(xué)相聯(lián)系，成功構(gòu)建慕課平臺(tái)。此種教學(xué)模式引起了教育體制的創(chuàng)新，因?yàn)榇朔N教學(xué)方式不受地域和時(shí)間的限制，促使其整體教學(xué)質(zhì)量較高。本文對(duì)慕課概述及發(fā)展?fàn)顩r和采用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過增加信息化理念、豐富理論性和趣味性、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)課程資源和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面開展深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高校護(hù)理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);慕課

【中圖分類號(hào)】R363-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1002-8714（2020）07-0182-01

引言：在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，因?yàn)樾枰婕按罅康膶?shí)踐過程，以至于教學(xué)進(jìn)度在傳統(tǒng)課堂中難以實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)展。但是慕課教學(xué)制度的開展，有利于學(xué)生通過電子網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到多種不同的護(hù)理細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從而強(qiáng)化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，確保在今后的發(fā)展中，積極應(yīng)對(duì)多種護(hù)理狀況。

1 慕課概述及發(fā)展?fàn)顩r

由于慕課全新的教學(xué)形式，導(dǎo)致在電子信息技術(shù)的影響下，教育模式產(chǎn)生了變革式的發(fā)展。此種教育模式主要是借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為更多的受眾人群提供免費(fèi)課程教學(xué)，慕課教學(xué)體系是一個(gè)較為完整的教學(xué)方式，其中主要包含學(xué)習(xí)布置作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)授課以及考試等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而獲得學(xué)分以及畢業(yè)證書。此課程不受時(shí)間限制可以在一天之內(nèi)完成多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全天候的完成教學(xué)任務(wù)。全球已經(jīng)超過數(shù)百萬人參與此種教育制度，在二零一三年，國(guó)內(nèi)的清華北大以及香港大學(xué)開始參與此種教學(xué)模式，通過電子信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。目前哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院已經(jīng)開始長(zhǎng)期使用此種教學(xué)制度，相對(duì)應(yīng)的護(hù)理專業(yè)也開始在此模式下不斷發(fā)展，護(hù)理專業(yè)實(shí)踐課程結(jié)合慕課的教學(xué)制度，有利于全面升級(jí)教育質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)此專業(yè)護(hù)理學(xué)員的綜合性發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比，慕課教學(xué)模式更符合當(dāng)代人的生活方式，有利于學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，拓展其思維方式的延伸，學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富自身專業(yè)建設(shè)[1]。

2 在高校護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中采用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

慕課教學(xué)制度有利于增進(jìn)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)度，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)過程中，老師結(jié)合慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展具體實(shí)踐。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)由于空間和時(shí)間上的限制，促使具體的救護(hù)對(duì)象和實(shí)際的操作方式較難理解，難以在課堂上充分展示。但是采用此種先進(jìn)的慕課教學(xué)形式，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，從而明確具體的救護(hù)知識(shí)，以便于結(jié)合自身所學(xué)的內(nèi)容，提升實(shí)踐效率和質(zhì)量。課堂上采用視頻或者圖片的形式，借助情境教育的方式，幫助學(xué)生了解具體的護(hù)理技能，促使課堂能增加多種新鮮教學(xué)元素，全方位的引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)踐知識(shí)，創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，有助于此項(xiàng)專業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于護(hù)理實(shí)訓(xùn)專業(yè)經(jīng)常會(huì)受到課時(shí)以及總體教學(xué)大綱的限制，以至于具體的開展方式效率低，某些專業(yè)的護(hù)理技能僅僅只能在手術(shù)室開展，學(xué)校并不具備以上環(huán)境條件，促使學(xué)生會(huì)因?yàn)榄h(huán)境原因受到學(xué)習(xí)知識(shí)的限制。但是開展實(shí)訓(xùn)慕課，學(xué)生就能通過視頻的方式進(jìn)入到相對(duì)應(yīng)的救護(hù)情景，真實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)資源，從而保證學(xué)生積極完成教學(xué)任務(wù)，提升實(shí)踐眼界，掌握國(guó)外較為科學(xué)的實(shí)踐

方式[2]。

3 高校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合慕課方式的運(yùn)用

3.1增加信息化理念

學(xué)校管理層將慕課引進(jìn)相對(duì)應(yīng)的護(hù)理實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要將總體教學(xué)方式以及教學(xué)資源整理到日常教學(xué)模式之內(nèi)。針對(duì)一些慕課的優(yōu)勢(shì)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，具體問題具體分析，采用互動(dòng)式教學(xué)的方式，從而展現(xiàn)課程的總體內(nèi)容。此方式能有效將知識(shí)理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相緊密結(jié)合，保證整體護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的運(yùn)行。從教師教學(xué)方面進(jìn)行分析，老師需要全方位的掌握信息技術(shù)，應(yīng)對(duì)時(shí)代帶給教育體系的挑戰(zhàn)，積極采用信息化教學(xué)模式，以便于引導(dǎo)學(xué)生在課堂中高質(zhì)量學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐護(hù)理知識(shí)，幫助學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，掌握多種資源渠道，從而強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。針對(duì)慕課平臺(tái)的建設(shè)，需要管理人員強(qiáng)化對(duì)專業(yè)內(nèi)容的規(guī)整，加入詳細(xì)的內(nèi)科、外科、婦科、兒科等重癥學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。保證多種護(hù)理知識(shí)相互交流的流暢程度，增加實(shí)踐知識(shí)的橫向聯(lián)系，從而確保傳統(tǒng)教育知識(shí)能和新型教育體系相結(jié)合，創(chuàng)造更全面的教學(xué)方式[3]。

3.2豐富理論性和趣味性

無論任何行業(yè)和專業(yè)都需要大量的知識(shí)理論作為支撐，但是在教學(xué)過程中老師的教學(xué)方式較為死板，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到內(nèi)容的枯燥性。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)專業(yè)中，往往會(huì)在護(hù)理技能強(qiáng)化內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生存在過多的疲憊心理。所以針對(duì)此種現(xiàn)象，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極調(diào)整教學(xué)形式和時(shí)長(zhǎng)?？刹捎枚桃曨l的形式，將多種知識(shí)理論濃縮為精華，將每一節(jié)課控制在15分鐘之內(nèi)，并在課程之后留有兩分鐘設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而引發(fā)學(xué)生思考。此系列的操作模式，通常被稱之為虛擬教學(xué)形式，有利于提升學(xué)生的積極性和興趣點(diǎn)，時(shí)間較短，不會(huì)給學(xué)生帶來過多的壓力。學(xué)生也能通過此種新型的教學(xué)模式，感受更多的知識(shí)理論，并結(jié)合自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在后期提問環(huán)節(jié)展開思考。例如在某課程內(nèi)容規(guī)劃中，視頻后期會(huì)有一個(gè)游戲闖關(guān)的思考問題環(huán)節(jié)，其中過關(guān)的項(xiàng)目為此課程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有答對(duì)上述問題，才能繼續(xù)收聽課程。此種方式經(jīng)過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)研究能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的

知識(shí)[4]。

3.3強(qiáng)化醫(yī)學(xué)課程資源和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

慕課教育模式已經(jīng)在2014年開始在部分大學(xué)投入正式使用，為保障此種模式運(yùn)行的總體效果，某大學(xué)已經(jīng)開始建設(shè)相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，某大學(xué)在平臺(tái)中創(chuàng)建多項(xiàng)慕課教育內(nèi)容，涉及超過400門公開免費(fèi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的管理部門加強(qiáng)對(duì)此種模式引進(jìn)的重視力度，并召開多次會(huì)議詳細(xì)討論具體的平臺(tái)建設(shè)方向，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，目前此平臺(tái)已經(jīng)包括多種臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容、藥學(xué)知識(shí)以及相對(duì)應(yīng)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。采用慕課平臺(tái)教學(xué)的方式，國(guó)內(nèi)諸多高等院校已經(jīng)開始主動(dòng)建設(shè)自身的教學(xué)平臺(tái)和相對(duì)應(yīng)的傳播體系，吸收國(guó)外先進(jìn)文化結(jié)合學(xué)校內(nèi)部教師資源，聯(lián)合多處教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)的升級(jí)化管理。有利于保證教學(xué)資源的充分利用，促使護(hù)理實(shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生在最低的成本中享受最高質(zhì)量的教育。在全面建設(shè)此種教學(xué)資源的過程中還有利于深化教學(xué)內(nèi)容，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，保證老師在教學(xué)過程中使用電子信息技術(shù)以及相對(duì)應(yīng)的軟件常識(shí)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境[5]。

3.4提升制度管理

國(guó)外的慕課體系主要有多種大學(xué)以及附屬機(jī)構(gòu)，但是主要的建設(shè)團(tuán)隊(duì)具備非盈利性質(zhì)。但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，結(jié)合慕課體系自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)開始具備商業(yè)經(jīng)營(yíng)特征，并且與社會(huì)商業(yè)公司成立系統(tǒng)化的商業(yè)模式。在國(guó)內(nèi)眾多院校的慕課建設(shè)過程中，主要是取決于政府的資金投資，所以慕課的建設(shè)質(zhì)量與政府的投資資金成正比，政府占據(jù)很大的影響因素。此種狀況不利于慕課的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，為轉(zhuǎn)變此種資金管理方式，部分學(xué)校開始和社會(huì)公司相合作。例如，某公司和學(xué)校相合作，在現(xiàn)有的知識(shí)理論體系架構(gòu)上進(jìn)行商業(yè)性轉(zhuǎn)化，有利于減少整體慕課建設(shè)資金，保障多種資源共享。與此同時(shí)，也減少政府的資金壓力，某學(xué)校的慕課建設(shè)和相對(duì)應(yīng)的公司進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐體制，升級(jí)合作模式，學(xué)校負(fù)責(zé)知識(shí)理論的輸出，公司將其進(jìn)行商業(yè)化改造，以便用于對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)類公司的思想教育培養(yǎng)。從學(xué)校的角度而言，能夠獲得額外的資金建設(shè)，提升總體慕課教學(xué)質(zhì)量以及內(nèi)部體系效率。從公司的發(fā)展而言，對(duì)慕課教育體系的投資有利于促進(jìn)其知識(shí)理論的完善，強(qiáng)化內(nèi)部工作人員的綜合素質(zhì)，定期教育工作人員，提升其專業(yè)技術(shù)水平，及時(shí)更新工作人員知識(shí)儲(chǔ)備[6]。

3.5提高學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展過程中，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提升，因?yàn)榇隧?xiàng)專業(yè)較為系統(tǒng)化，需要照顧病人的多種情緒和身體狀況，以至于學(xué)生應(yīng)具備高效的溝通意識(shí)以及人文管理思想。在目前護(hù)理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要想全面指導(dǎo)學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，充分利用慕課的管理體系，強(qiáng)化學(xué)生采用模擬課件的形式，間接性感受情景模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在某課堂教育過程中，老師將真實(shí)模擬護(hù)理課件教學(xué)帶領(lǐng)至課堂，學(xué)生遵循軟件的指導(dǎo)，從而全面掌握具體的操作流程，以便于將實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)的進(jìn)入到課堂教育中。另外，學(xué)生還能夠通過此種方式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)護(hù)理的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升自身綜合素質(zhì)[7]。

結(jié)論：綜上所述，慕課教學(xué)因?yàn)樽陨響?yīng)用模式以及形式上的優(yōu)勢(shì)，正在成為眾多高校的關(guān)注環(huán)節(jié)，能不受地理環(huán)境的影響，在任意時(shí)間中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的總體素質(zhì)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而全面深化護(hù)理教學(xué)

質(zhì)量。

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