淺析高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

摘? ? 要：基于新高考方案的實施及體育核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)，積極開展分層教學(xué)對促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文以高中體育課程實施分層教學(xué)的優(yōu)勢作為切入點，闡述高中體育實施分層教學(xué)模式的具體對策，以此為推進(jìn)分層教學(xué)改革提供實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中體育 ;分層教學(xué) ;核心素質(zhì)

分層教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，是適應(yīng)新高考理念、培養(yǎng)體育核心素質(zhì)人才的重要舉措。分層教學(xué)具體落實到體育學(xué)科中就是打破傳統(tǒng)行政班授課模式，以年級組為單位，以課程“專項化”為宗旨，讓學(xué)生通過選課分為不同的訓(xùn)練隊，體育教師根據(jù)自身專長分配崗位，做到“專人專項”。在核心素養(yǎng)教育模式下高中體育教學(xué)工作要遵循以學(xué)生為本的理念，積極構(gòu)建分層教學(xué)模式。

一、高中體育分層教學(xué)的優(yōu)勢

讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識、讓學(xué)生具備體育運動核心素養(yǎng)是新時代體育教學(xué)的重要任務(wù)。分層教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，通過分層教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮“因材施教”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性。結(jié)合多年工作實踐，高中體育課程實施分層教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義：首先分層教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的興趣與個性化發(fā)展需求。高中學(xué)生具有很強(qiáng)的自主選擇性，他們受身體素質(zhì)、文化水平以及個性興趣等諸多方面的影響，對體育項目表現(xiàn)出不同程度的興趣。而分層教學(xué)則立足于對學(xué)生實際的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有目的的開展體育教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠極大地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加他們參與課堂的積極性;其次分層教學(xué)注重學(xué)生個性差異，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同，分層教學(xué)將學(xué)生的個性差異考慮進(jìn)來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識;最后分層教學(xué)促進(jìn)走班制發(fā)展，增強(qiáng)體育教學(xué)改革實效。基于新高考方案的實施，走班制成為新時代高中教育的重要特點，而分層教學(xué)模式則是走班制的具體體現(xiàn)。學(xué)生按照自己的興趣有目的的選擇相應(yīng)的體育項目，可以帶動整個體育教學(xué)工作的改革進(jìn)度。

二、高中體育分層教學(xué)模式構(gòu)建實施策略

分層教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，要求遵循“因材施教”原則，結(jié)合多年工作實踐，構(gòu)建分層教學(xué)需要做好以下工作：

（一）以學(xué)生為本，確立差異性群體

在分層教學(xué)實施前教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等對其進(jìn)行分層。具體可以按照相應(yīng)的身體素養(yǎng)指標(biāo)將其分為3個層次：A層學(xué)生缺乏對體育課的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為體育課沒有任何意義，對于該層次的學(xué)生主要是從激發(fā)他們對體育課的興趣入手，例如教師可以采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸對體育課形成興趣，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的動力;B層學(xué)生體育鍛煉積極性相對比較高，但是其體育素養(yǎng)能力差，尤其是體質(zhì)比較弱。在B層教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的積極性，同時要有目的的對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)鍛煉教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的體育鍛煉技能，尤其是要讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識;C層學(xué)生體育興趣高、身體素質(zhì)強(qiáng)，對于該層次的學(xué)生教師主要側(cè)重對學(xué)生體育技戰(zhàn)術(shù)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得扎實的體育技能及快樂，以此增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素質(zhì)。

（二）明確教學(xué)方案，制定差異性教案

教師完成學(xué)生個性分層研究后需要結(jié)合新高考教育大綱的要求，明確教學(xué)方案，制定符合每個層次學(xué)生的差異性教案。通過具體的、可操作性的、差異性教案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)氛圍。例如：針對A層學(xué)生體育興趣不高的問題，教師可以采取帶動式教學(xué)方式，鼓勵B層學(xué)生與A層學(xué)生進(jìn)行幫扶對接，通過同學(xué)之間的互助增強(qiáng)A層學(xué)生的體育興趣，而B層學(xué)生通過幫助A層學(xué)生也會獲得成就感，進(jìn)而更加愿意參與到體育課堂教學(xué)的過程中。當(dāng)然在分層教學(xué)中教師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用微課、云平臺等載體豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的靈活多變性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要載體，雖然學(xué)生個體之間存在差異性，但是高中學(xué)生的自我成長速度非?？?，因此在分層教學(xué)中教師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一方面教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的差異性，構(gòu)建不同的教學(xué)方案，以此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在籃球教學(xué)中，教師在A層學(xué)生中要側(cè)重對學(xué)生基本籃球知識的講解，主要是訓(xùn)練學(xué)生的原地投籃動作。B層學(xué)生則可以開展跳起投籃等動作。而對于C層學(xué)生則可以開展一些技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊配合的技能;另一方面教師在教學(xué)中也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對于表現(xiàn)突出的則要上升一個層次，以此達(dá)到體育教學(xué)的針對性目的。

（四）設(shè)置差異化教學(xué)評價體系，落實核心素養(yǎng)教育理念

分層教學(xué)實施的關(guān)鍵就是要建立差異化的考核評價體系，實現(xiàn)考核服務(wù)教學(xué)工作的本質(zhì)要求。首先教師在確定分層考核方法前必須要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的差距與不足，以此建立針對性的考核方式。例如：教師要針對不同層次學(xué)生的差異性，構(gòu)建不同的考核方案，以此通過不同考核方式激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性;其次教師在分層教學(xué)考核時必須要遵循適度性原則。例如：在足球教學(xué)考核中，教師必須要保證考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性，避免因考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置過高而打消學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

三、結(jié)束語

總之，基于我省新高考方案的實施及“陽光體育”理念的融入，開展分層教學(xué)是因人而異、因材施教的重要體現(xiàn)。實踐證明分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅為傳統(tǒng)的高中體育教育注入了新的活力，同時也改變了傳統(tǒng)高中體育教育過程中存在的弊端，最大程度上實現(xiàn)了高中體育教育開展的精髓，為未來我國素質(zhì)教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，在根本上推進(jìn)了我國全民體育的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勇，高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].文體用品與科技2020（01）

[2]曾祥林.高中體育分層走班教學(xué)必要性與可行性探析[J].學(xué)周刊，2019（33）.

作者簡介：張晶（1972.2-），性別：男，民族：回族，籍貫：河北安新，單位：石家莊市第十五中學(xué)，職稱：一級教師，研究方向：高中體育教學(xué)。