初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的主動學習能力探析

李懷華

摘? ? 要：在初中數(shù)學知識的教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習的知識培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生不僅僅能夠學好課堂上的數(shù)學知識，而且有積極的欲望進行課外數(shù)學知識的延伸學習，讓學生的學習興趣得到有效的提高。因此，教師需要在平時的教學中積極的探究教學方法，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學知識的能力，激發(fā)學生的學習積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學;主動學習;教學策略

前言：

初中階段學生必須要進行數(shù)學知識的學習，學好數(shù)學知識能夠有效提高學生的邏輯思維能力，為學生今后更好的學習數(shù)學知識打下基礎。長期以來數(shù)學知識在初中階段的教學中課時比較多，受到足夠的重視，但是教師在課堂上對學生的教學大多都是圍繞考試展開，導致學生過于追求自己的學習成績。隨著新課程教學標準的不斷改革，初中數(shù)學教師在教學中需要注重對學生進行學習主動性的培養(yǎng)，讓學生在平時養(yǎng)成主動學習的欲望，這樣學生就能夠更好的更加深入的展開數(shù)學知識的學習。

一、滲透數(shù)學思想教學，培養(yǎng)學生學習能力

初中階段是對學生進行數(shù)學思想教育的關鍵時期，學生對于數(shù)學知識的記憶學習雖然能夠在短時間內產生一定的成績，但是數(shù)學思想?yún)s能夠讓學生在學習的道路上受益終生，這也是數(shù)學知識教學的最終目標。數(shù)學教師在對學生教學的時候，應該在教給學生數(shù)學知識的同時，廣泛的培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，讓學生能夠提升數(shù)學知識學習的能力。初中階段中的數(shù)學知識蘊含的數(shù)學思想非常的豐富，教師需要在教學中不斷地進行知識點的總結，讓學生更好的學習數(shù)學知識。例如：初中階段學生學習的數(shù)學知識包含的數(shù)學思想主要包括：對應思想，數(shù)形結合思想，以及函數(shù)與方程的思想。在進行一元二次方程學習的時候，教師要為學生引入函數(shù)與方程的思想，讓學生進行根的性質判定，這樣學生能夠在教師的引導之下學會一種解題方式，在代數(shù)形式不變，解方程甚至是進行幾何知識解答的時候都具有非常大的幫助。因而，教師在教學的過程中教師要對學生進行數(shù)學思想的滲透教學，提高學生的學習積極性。

二、借助數(shù)學游戲教學，養(yǎng)成良好學習習慣

在初中數(shù)學知識的教學中，為了減輕學生學習的難度，教師可以為學生引入游戲教學的方式，調動學生學習數(shù)學知識的興趣，同時還能夠讓教師的教學過程變得輕松愉快。游戲教學的方式具有非常大的興趣，會讓學生在課堂上變得興奮，學生具備游戲學習的好奇心能夠為學生的學習提供積極的動力。因此，教師在教學的過程中，需要積極的設計游戲教學的方法，讓學生在課堂上有勇氣參與到數(shù)學知識的學習過程中，這樣才能夠更加高效的開發(fā)學生的數(shù)學思維。例如：教師在對學生教學“勾股定理”相關知識的時候，可以為學生采取游戲教學的方式，再教給學生勾股定理相關方面知識，讓學生通過游戲的方式，判斷哪些三角形是直角三角形，哪些不是直角三角形，這樣學生就能夠有積極的興趣參與到教師的教學過程中，讓學生鞏固自己在課堂上學習的數(shù)學知識。同時，學生為了更加快速的回答教師的問題，也會提高自己思維的敏捷性。因此，教師要多讓學生采取游戲的學習方式，提高自己數(shù)學知識學習的興趣。

三、應用小組合作模式，塑造主動學習意識

在初中數(shù)學知識學習的過程中，學生對于數(shù)學知識的理解學習能力具有一定的差距，為了提高班級學生的整體學習水平，教師可以讓學生采用小組合作的學習模式，讓班級中的每一個學生都積極主動的參與到課堂學習的過程中，調動學生學習數(shù)學知識的積極性，培養(yǎng)學生主動學習的意識。這樣小組成員之間能夠互相學習，利用小組之間的競爭學習機制激發(fā)學生強烈的集體榮譽感，進而促進學生主動的進行學習，逐漸形成主動學習的思想和意識。例如：教師在為學生制定小組合作學習的內容時，要明確小組討論學習的任務，小組內部每一個成員都要有學習的內容，這樣就會調動小組合作學習的氛圍。同時，參與小組合作學習的人數(shù)要適宜，4——6人能夠讓學生更好的參與到學習的過程中。在每一個小組中設立小組長、記錄員、信息搜集員等等，小組成員的學習任務可以定期進行交換，讓每一個學生都能夠得到發(fā)展，這樣學生的學習積極性會在教師的帶領下得到提高，學生在自己今后的學習過程中也會主動進行學習。

四、適時展開分層教學，激發(fā)學生積極學習

到了初中階段學生在進行數(shù)學知識學習的時候就會產生一定的差異，作為教師要尊重學生之間產生的個體差異，根據(jù)不同學生的具體學習情況為學生制定分層教學的策略，讓學生能夠扎實的進行數(shù)學知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性。分層教學主要是根據(jù)學生的現(xiàn)有學習能力和性格特點，對學生進行適當?shù)慕虒W。只要學生在自己學習能力的基礎上盡力的學習，就能夠達到既定的教學目標，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習，提高學生學習的主動性。例如：教師在教授給學生幾何圖形證明相關知識之后，可以給不同層次的學生布置不同的作業(yè)，學習能力比較差的學生，重點掌握和運用課本中的原理，而對于學習能力比較好的學生，教師要讓學生進行生活實踐知識的運用，這樣學生才能夠有更好的收獲，進而樹立數(shù)學知識學習的自信心，慢慢的激發(fā)出自己學習數(shù)學知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識學習能力，提高課堂數(shù)學知識的教學效果。

結論：

教師對學生進行主動學習能力的培養(yǎng)，并不是簡單地對學生進行加班加點的進行知識的講解，也不是讓學生考取高的分數(shù)，而是需要讓教師在教學的過程中更新自己的教學觀念，進行創(chuàng)新教學。只有教師在教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的主動學習意識，才能夠讓學生在課堂上更好的進行數(shù)學知識的學習。當然，教師在培養(yǎng)學生主動學習意識的時候并不能夠在短時間內見到效果，需要長期的對學生采取多種教育方式，啟發(fā)學生的思維，在教學的實踐過程中進行探索，這樣才能夠在最終取得更好的教學效果。

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