探討實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合策略

李春秀

摘? ? 要：閱讀是小學語文教學的基本課型之一，與此課型相關(guān)相輔相成的便是寫作，閱讀可以促進寫作，寫作也可以促進閱讀。從外界獲取信息時，往往依靠閱讀這種方式。閱讀可以將別人的思想及文字轉(zhuǎn)化成我們的思想，而寫作則將我們內(nèi)心思想以及問題表達出來。如果一個學生既有良好的閱讀習慣，也有經(jīng)常寫作的習慣，那么他的語文學習將會非常順利。培養(yǎng)學生的閱讀以及寫作習慣才能提升學生語文成績，讓孩子愛上語文學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;整合

小學的教育對于一個人的發(fā)展來說是特別重要的，也是非常關(guān)鍵的。小學時期接受到的教育對于一個人的三觀的形成有非常重要的作用。小學語文的工作就是讓人學會如何去閱讀和寫作，讓每一個小學生都可以學到很多的知識，讓他們愛上學習。因此培養(yǎng)小學生學習語文，讓他們學會去閱讀和寫作，可以提高小學生的語文水平，并且可以讓他們愛上閱讀，愛上寫作。這對他們的成長都是非常有好處的。

一、尋找寫作與閱讀之間的關(guān)系，開展語文閱讀與寫作一體化教學

1、閱讀能力是小學寫作的重要教學前提和根本基礎(chǔ)

我國普通的語文教學方式中一般都會分開來講述閱讀與寫作技巧。包括考試題型也是，閱讀題與寫作題往往作為兩大題型，但是閱讀與寫作并不可以分開，都是我們與外界交流信息的媒介。而語文學習的前提與基礎(chǔ)也在于學生的閱讀能力以及寫作能力。[1]

2、寫作是閱讀的深化和表達

如何將頭腦中的思想以及問題向另一個人描述清楚，這是一種技能。如果缺乏邏輯思考能力以及表達能力，就無法將頭腦中的思想以及問題向另一個人描述清楚。通過文字這個媒介將自己展示出去，既可以向別人寄予自己的情感，也可以與別人分享自己的經(jīng)驗，同時只有高超的閱讀能力才是寫作能力的基礎(chǔ)。閱讀能力也是一種與別人交流的能力，通過文字與千千百百充滿智慧的人進行交談，在心靈上進行契合，所以鍛煉寫作能力必須要從閱讀能力抓起，然后才能夠在深化閱讀的情況下做好協(xié)助表達的能力培養(yǎng)。[2]

二、教師在指導學生進行學習時要怎么辦

1、關(guān)于閱讀指導

（1）注重培養(yǎng)學生的立意與思維

閱讀需要的是閱讀文章內(nèi)容，也是閱讀文章的深層含義，理解其中的故事寓意、人生哲理等。閱讀時學生應(yīng)該心懷情感，這樣就可以提升學生的理解能力和思維能力，學生對閱讀的材料也會更加理解，可以確立好的寫作立意，不會讓寫作時對材料理解偏離，進而發(fā)生離題現(xiàn)象。提高學生寫作能力的重點在于培養(yǎng)學生的思維和立意。

（2）通過類比分析同一個主題的材料，培養(yǎng)學生的一種發(fā)散性創(chuàng)造性思維

加強閱讀內(nèi)容類比分析，讓學生類比分析相同的主題文章材料，此任務(wù)對學生閱讀尤為重要，學生的發(fā)散性思維可以從中步步提高，也有助于提高學生的靈活思維和創(chuàng)新意識。相同主題的不同文章進行類比分析，找出其中的異同，讓學生可以進一步理解文章含義，同時閱讀能力也會進步。[3]

（3）強化學生在閱讀時的摘抄技巧

寫作語言表達能力是需要長久的鍛煉，需要日復(fù)一日的累積素材和技巧，因此這個能力短時間內(nèi)很難明顯進步。如何摘抄優(yōu)美的字句是閱讀中的一個重點，教師應(yīng)按照要求引導學生仔細地選取閱讀中摘抄的材料以及文章的知識點和精華優(yōu)美字句，理解并分析其基本特點和寫作技巧，等到理解后就可以為己所用。結(jié)合不同的語言表達與文字寫作并靈活運用的過程，可以讓學生的閱讀與寫作語言表達能力大步提升。還有一種方法便是將閱讀中摘抄的優(yōu)美字句時時拿出來評讀，這是一種閱讀時的素材和閱讀的工具，讓學生在閱讀和寫作時可以得到幫助，日后寫出來的文章更是會遠超從前。

2、關(guān)于寫作指導

（1）根據(jù)學生的學習特點，引導學生認真學習，進行語文閱讀和寫作的綜合訓練

因為低年齡段的學生寫作思維結(jié)構(gòu)具有很強的可塑性，他們的思想不夠成熟，性格也還不夠沉穩(wěn)，所以總會產(chǎn)生一些獨特的寫作思想，喜歡用自己的寫作思維結(jié)構(gòu)和感情去表達思想。因此教師對學生的寫作語言表達起到重要作用，需要調(diào)節(jié)和引導學生寫作的方向，并依據(jù)學生各個不同的寫作特點，對應(yīng)的找出各種不同的寫作方法，去引導學生提高自己的寫作能力，使得學生在閱讀習作中能夠感到輕松自在，發(fā)揮自由，進而充分調(diào)動和激發(fā)學生的寫作興趣和積極性，鼓勵教師利用學生的閱讀激發(fā)寫作興趣和動機，做到通過正確引導學生積極進行閱讀和寫作的訓練。

（2）教導學生進行全方位的素材累積

對于寫作來說，素材是特別重要的。如果視寫作是魚，那么素材就是水。素材對于寫作而言，就像魚離不開水一樣。寫作一旦離開了素材，就沒有了靈魂，文章只是一篇記流水賬。因此，素材對于學生寫作而言是非常關(guān)鍵的。學生應(yīng)該在平時多讀書，多去讀一些故事，這樣有利于素材的積累，有了好的素材，才能寫出好的文章。此時，如何幫助學生獲取寫作素材就已經(jīng)成為了教師應(yīng)該引導和教育我們學生的一項首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)當引導和幫助學生真正學會如何用一雙善于觀察的眼睛認真地看待這個世界，看待生活，從我們的日常生活中去發(fā)現(xiàn)，去看見，去感受這個世界，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，并且將這些所知、所想、所見、所聞融入到自己的寫作當中，只有這樣才能寫出真正的好文章。

三、結(jié)論

語文閱讀對學生個人的成長而言是特別重要的，同時它對社會的發(fā)展進步也是起著很重要的作用。如今的社會正處于高度發(fā)展中，語文閱讀一定要逐漸個性化，要做到讓學生自己去自覺地讀、自己去創(chuàng)造，在閱讀的時候了解文章的的真正意思，才可以和社會的發(fā)展同步。

參考文獻：

[1]朱長榮. 淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（9）：55-55.

[2]潘虹. 如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 都市家教月刊， 2016（8）：129-129.

[3]張煥芳. 淺談如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 新課程（小學）， 2015（4）：99-99.