探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋模式

吳海棠

【摘要】布置家庭作業(yè)是常規(guī)線下課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋的常用模式，作業(yè)完成情況及效果是教師最直接、最有效地了解自己的教學(xué)質(zhì)量，確定教學(xué)進(jìn)度的重要依據(jù)。本文從近期開(kāi)展線上學(xué)習(xí)后的成效反饋數(shù)據(jù)為依托，探討基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋模式，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋模式給予一些可借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);學(xué)習(xí)成效;反饋模式

“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這些新時(shí)代的理念都在不斷地向“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)數(shù)學(xué)提出嶄新的高度和需求。當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須清晰時(shí)代的變遷，更新自己的觀念，認(rèn)清目前家庭作業(yè)中存在的不足，尋找符合新課標(biāo)理念的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋模式。

一、有痛點(diǎn)才有思考

一直以來(lái)，家庭作業(yè)是常規(guī)小學(xué)數(shù)學(xué)線下課堂教學(xué)的一種有效延伸和補(bǔ)充，其地位一直得到教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可及不可動(dòng)搖。但在互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代下，目前的作業(yè)模式不得不面對(duì)如下痛點(diǎn)。

1.自帶“滯后性”屬性

不管教師采用哪一種類型的家庭作業(yè)，目前家庭作業(yè)基本流程是：課后布置→回家完成→隔天上交→教師批改反饋→教師課堂分析作業(yè)情況→學(xué)生訂正。要完成這個(gè)流程普遍需要2天時(shí)間，如果遇上周末或公眾假期時(shí)間將拖得更長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)間還沒(méi)有算部分學(xué)生需要教師退回訂正幾次。

2.“真?zhèn)涡浴币恢贝嬖?/p>

之前有一家媒體做過(guò)一項(xiàng)家庭作業(yè)情況調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)超過(guò)60%的家長(zhǎng)曾“幫助”孩子完成家庭作業(yè)，中低年級(jí)經(jīng)常幫助或直接由家長(zhǎng)代做的家庭作業(yè)更高達(dá)26%。一方面，教師想通過(guò)家庭作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面，家長(zhǎng)怕孩子做不完、做不好、輸在起碼線上，經(jīng)常會(huì)用各種各樣的方法“幫助”孩子“高效率”“高質(zhì)量”地完成家庭作業(yè)。有些家長(zhǎng)把孩子安排在培訓(xùn)中心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，部分不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)中心把做好的答案給孩子抄一篇。更有輔導(dǎo)中心想方設(shè)法找來(lái)學(xué)校監(jiān)測(cè)的試卷，提前讓學(xué)生做一遍，形成輔導(dǎo)效果顯著的假象，提高培訓(xùn)中心的知名度。

3.“紙和筆”是它的最愛(ài)

紙和筆既迎合在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)落后的年代的教學(xué)要求、檢測(cè)方式、評(píng)價(jià)體系等，也是應(yīng)試教育年代不可缺少的工具。一是內(nèi)容單一。最普遍是以班級(jí)為單位，個(gè)別采用分層作業(yè)也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，并且很少有擴(kuò)視野、增能力、激興趣等題型，幾乎都是在“換湯不換藥地”做課堂練習(xí)題。二是形式單一。最普遍是以紙筆練習(xí)為主，以題海戰(zhàn)術(shù)、刷題庫(kù)深入人心。作業(yè)形式陳舊、單調(diào)枯燥，減少學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者通過(guò)向本校六年級(jí)4個(gè)班196名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題調(diào)查，結(jié)果顯示如果沒(méi)有老師的要求，很多孩子直接選擇不完成家庭作業(yè)。家庭作業(yè)必須重新更新模式，才能很好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)越性，重新提升家庭作業(yè)在孩子心里的地位。

二、家庭作業(yè)痛點(diǎn)產(chǎn)生的因素

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代到來(lái)，家庭作業(yè)的各種不足和痛點(diǎn)越來(lái)越明顯，筆者認(rèn)為家庭作業(yè)不足和痛點(diǎn)產(chǎn)生的因素有如下。第一，先天不足，屬性自帶“滯后性”。家庭作業(yè)也稱回家作業(yè)，教師布置后學(xué)生在課后或者放學(xué)后帶回家里完成，必須在下一次上課才能反饋給教師，教師才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，時(shí)效性非常之差。在網(wǎng)絡(luò)缺乏、通信較差的年代唯一的選擇。第二，溺愛(ài)是其一，模式落后是家庭作業(yè)存在“真?zhèn)涡浴钡母?。家長(zhǎng)代替孩子完成作業(yè)的原因可分為獨(dú)生子女、溺愛(ài)、作業(yè)繁多，但筆者認(rèn)為更多是家庭作業(yè)模式的原因造成的。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)被提倡多年，但更多的家長(zhǎng)反應(yīng)只是增加了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求，增加了家庭教育的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)都不想孩子輸在起跑線，不得不被迫成為家庭作業(yè)的“奴隸”。第三，形式一直在創(chuàng)新，無(wú)奈最有效、最直觀、最簡(jiǎn)便的方式就是這樣。在經(jīng)歷無(wú)數(shù)的教育人的追求下，家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式也是百花齊放。內(nèi)容由全班統(tǒng)一到分層布置，再到個(gè)別針對(duì)。形式由普通的書(shū)面作業(yè)，發(fā)展到口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、電子作業(yè)齊駕齊驅(qū)。雖然一直在創(chuàng)新，但相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的新時(shí)代來(lái)說(shuō)，還有需要進(jìn)步的空間。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋優(yōu)化策略

2011 版數(shù)學(xué)課程標(biāo)指出，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+與教育相結(jié)合時(shí)，將會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)都在互聯(lián)網(wǎng)+上進(jìn)行。老師的教、學(xué)生的學(xué)兩種信息及時(shí)地在互聯(lián)網(wǎng)上相互流動(dòng)，每個(gè)人學(xué)習(xí)的成效在互聯(lián)網(wǎng)上系統(tǒng)成型，現(xiàn)為主線的線下教與學(xué)未來(lái)是線上教學(xué)的延伸與拓展。

1.實(shí)時(shí)因材施題

基于互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)成效反饋，可以準(zhǔn)確地掌握之前每一題的完成情況，判斷是否需要出現(xiàn)下一條題目。下圖是某線上平臺(tái)的在線作業(yè)設(shè)定界面，教師在編排題目的時(shí)候，可以與其它題目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如下圖。已經(jīng)掌握的類型，系統(tǒng)不會(huì)或少出現(xiàn)進(jìn)而向高階題目進(jìn)階，后進(jìn)生系統(tǒng)自動(dòng)出現(xiàn)較簡(jiǎn)單的題目讓孩子更有信心學(xué)習(xí)。當(dāng)全部設(shè)置好關(guān)聯(lián)后每一題系統(tǒng)都會(huì)根據(jù)完成的情況進(jìn)行調(diào)整，真正做到學(xué)習(xí)成效反饋的因材施題。

2.大數(shù)據(jù)助力

要做好因材施教就必須要對(duì)學(xué)生了如指掌，才能教學(xué)每一個(gè)學(xué)生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋，就是一條非常有效的了解途徑。采用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，應(yīng)用輔助系統(tǒng)平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)掌握每一個(gè)題目的完成情況，現(xiàn)各大線上學(xué)習(xí)平臺(tái)具備大數(shù)據(jù)分析能力，用最少的時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)格化，將精力放在教材分析等備課工作中。

3.智能批改，提升效率

學(xué)生在線完成后，應(yīng)用平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改、及時(shí)反饋錯(cuò)誤信息。教師第一時(shí)間收集完成情況，并且自動(dòng)生成錯(cuò)題集，學(xué)習(xí)成效反饋時(shí)效性極高。主觀類題型可以通過(guò)拍照等方式實(shí)時(shí)反饋給教師，教師批改的結(jié)果以及給定學(xué)生的評(píng)語(yǔ)可以實(shí)時(shí)傳回給學(xué)生。

4.符合新時(shí)代要求

應(yīng)用平臺(tái)都提供最新最符合時(shí)代的題庫(kù)，教師只需要從中選擇，作業(yè)的類型更加豐富多樣。例如筆者在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)混合運(yùn)算時(shí)，選取了系統(tǒng)內(nèi)置“24點(diǎn)大比拼”小游戲，學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)，積極參與。后臺(tái)看到學(xué)生的參與度、準(zhǔn)確率等，這些都是全統(tǒng)家庭作業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效反饋不單單是家庭作業(yè)，是更多的孩子全面、積極、主動(dòng)地向教師反饋學(xué)習(xí)成效的一種途徑。它不僅可以有效減少教師-家長(zhǎng)-學(xué)生課后的距離，更能夠解決家庭作業(yè)一直存在的不足和痛點(diǎn)，必然對(duì)未來(lái)線上線下教學(xué)帶來(lái)根本的改變，從而為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改提供幫助。

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