對小學生計算能力漸進性培養(yǎng)的嘗試

曾憲庫

【摘要】計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學基礎知識密切相關，而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也構成相互影響，相互促進的。因而學生計算能力的強弱，將對學生學習成績的好壞起到很大的影響?；诖耍疚膶πW生計算能力漸進性培養(yǎng)作了嘗試性探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算習慣;計算能力

計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要組成部分。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學在小學教育的基本性和重要性。在我的教學實踐中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：孩子挺聰明，平時學習也很認真，回答問題也很不錯，但是，往往做題的時候，就出現(xiàn)差錯。我認真做了統(tǒng)計分析，很多出錯的學生，其實錯誤都是很輕微的，符號弄錯，某個數(shù)字抄錯，忘記進位或者退位，數(shù)位對不齊等等，思考這些出錯的原因，主要不是因為口訣不過關導致的不會計算，而是學生的態(tài)度、習慣等因素的影響造成的?？v觀整個小學數(shù)學計算教學過程中，我比較注重學生正確的計算能力和良好的計算習慣的漸進性培養(yǎng)，使學生的計算能力得到提高。下面談談我的幾點有效的嘗試。

一、注重培養(yǎng)正確的計算習慣

我們都知道，認真細致是做好一件事情的基礎?！凹毠こ銮山场笔潜囟ǖ?。小學生因為自身的特性，注意力是很容易分散，認真細致的時效性不長。這一點，我們作為教師不能忽略，對容易分散注意力的學生不能粗暴對待。我們要注意培養(yǎng)學生認真，細致的習慣慢慢行養(yǎng)成。

在教學實踐中，我是這樣做的：第一，必備稿紙;第二，一看二想三計算;第三，核對;第四，驗算。必備稿紙就不用多說了，計算的三部曲卻是非常重要，在計算習慣的培養(yǎng)中處于關鍵作用。拿到一道計算題，要看清數(shù)字和計算符號，有沒有括號，數(shù)字和符號不弄錯，計算才有可能正確?？辞宄?，認真想一想，先計算哪一步？能不能運用公式進行簡便運算？想清楚了，才可以計算。計算完成還要認真核對原題，主要核對數(shù)字和運算符號有沒有看錯抄錯。最后運用正確的驗算方法驗算。

在小學計算教學中，特別是在低年級的初始階段，這些步驟要在教學中反復強調，培養(yǎng)成為習慣，學生就可以工整地書寫，周全思考，不會遺漏細節(jié)，減少可能的錯誤，提高計算的正確率。更重要的是先從習慣上夯實學生的計算能力的基礎，為今后提高學生和計算能力的長足發(fā)展奠基。

二、口算能力是計算能力的基石

良好的口算計算能力，能對學生的計算速度和計算正確率有質的提升。我習慣在數(shù)學課的課堂實踐中，充分使用講課前3分鐘來訓練學生的口算能力?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)是漸進性的，首先是訓練正確，然后是訓練速度，每次出若干口算題，最初是單一性的計算，漸漸混合加減乘除的口算題，甚至一些多步驟口算題，這些具體的進程要看整個班級學生的普遍性的口算能力去使用。

在方式上，可采取開火車的形式進行訓練，班級學生在有一定的計算能力后，也可以使用分組競速的方式訓練。這些訓練可以提高學生對口算的興趣，激發(fā)了興趣，口算能力的訓練的效果才有質的的提升?？谒阌柧氁种院?。口算技巧的形成和熟練程度，不是一蹴而就。在教學中，應把口算教學與整個教學緊密融合。例如：一些混合運算題，必須引導學生選擇適當?shù)目谒惴椒?，具體分析哪一步可以口算，能口算的就要盡量要求學生口算。這樣長期下去，就能培養(yǎng)學生口算的習慣，提高口算的熟練程度。

三、估算能力是數(shù)學能力的“綠葉”

估算在小學數(shù)學教學內容中占比不高，很多老師往往忽視。但是估算能力在生活當中的使用卻具有普遍性，它是數(shù)學知識和生活經(jīng)驗的碰撞的產物，也是計算能力培養(yǎng)的組成部分。

生活中隨時都有可能用上估算來進行計算，所以我們首先使學生明白估算的強大作用，并結合生活中的具體例子作為教學素材來進行估算學習，這樣才能充分激發(fā)學生的學習欲望和興趣。估算教學除了在課堂上的學習，教師還要在和學生的日常交流中，充分利用一些生活中的活生生的例子，有意地對學生進行估算訓練。這樣寓學于生活，使學生在不知不覺中，估算的能力得到漸進性提高。

四、筆算能力是數(shù)學能力的關鍵

筆算能力是數(shù)學計算能力的關鍵。例如，我在任教三年級數(shù)學的時候，在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個內容的時候，在計算當中有3個學生特別容易計算錯誤，稍微不細心，就有可能忘了進位或寫錯數(shù)位等等這些錯誤，特別是第二步乘積的對位問題，更容易出錯。分析這一問題，我發(fā)現(xiàn)還是計算的習慣沒有養(yǎng)成。我在班里開展利用每天一次的專項計算訓練，來鍛煉學生的筆算能力。訓練時間為平時的3倍，那是提高訓練強度了。訓練任務是完成5道筆算題。在計算訓練中，特別注意培養(yǎng)學生在計算中，貫徹執(zhí)行“一看二想三計算，再核對，后驗算”的計算步驟，學生們在20分鐘內完成。這樣的訓練前幾次的效果不明顯，但隨著訓練的深入，很明顯地發(fā)現(xiàn)，這幾個學生的筆算能力有了較快較大程度的提高。這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此可見，學生的數(shù)學計算能力除了正確的計算方法，還需要良好的計算習慣。

通過上述嘗試和實踐，對學生計算能力的漸進性培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學計算能力是行之有效的。

參考文獻：

[1] 王淑英. 淺談小學生計算能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（15）.

[2] 張振淑. 在教學中如何提高小學生綜合計算能力[J]. 小作家選刊2016（6）.