提高小學英語課堂口語交際的實效性探析

李寶媛

【摘要】課堂話語的有效使用，提高小學英語課堂口語交際的實效性，引導學生由單向的“獨白”向雙向的“對話”邁進，從而提升學生的口語交際能力

【關鍵詞】口語交際能力;獨白;對話

英語作為一種語言工具，如何引導讓學生主動、積極地用英語表達，流利地用英語與人對話，掌握英語交際的功能。在口語交際能力中獨白能力和對話能力是教師要提高學生的主要方面。通過獨白，讓學生自己運用所學語言表達自己思想、觀點或信息，是單向的交流，是表現說的技能;通過對話讓學生掌握聽和說的技能。因此，在教學過程中教師應該如何通過課堂活動，有效地提高學生的話語交流？首先，教師要向學生提供“獨白”的樣本，讓學生由模仿開始，然后，通過課堂活動與學生的對話，引導學生說話的技能，為學生創(chuàng)設有效的對話機會。

針對小學英語學習沒有過多的語法學習任務，在句子教學中主要是一些比較簡單常用的交際話題。由于小學階段沒有進行深度的音標教學，因此，單詞和句子的學習就要靠死記?！八烙洝睂W生來說是無趣的，在教學中就要發(fā)揮教師的想象力，通過不同的手段設計一些有趣的教學活動，用有趣的人和事物讓學生覺得學習有趣，所學內容好記，學生就能自主地學習，樂于記憶。有了興趣，學習的動力就足了，說話（口語交際）的欲望就更強了。

一、創(chuàng)設自然語境，促進學生語言習得能力

在農村的英語教學過程中全英教學存在一定的難度，但是為了提高學生說的技能，為了創(chuàng)設話語交流的機會，教師應少說中文，多說英語，要增加英語課堂用語的使用頻率，創(chuàng)設一個較為真實的、自然的英語課堂教學環(huán)境，在組織教學的過程中教師通過肢體語言來輔助教學，一個眼神、一個手勢、一個動作等作為輔助手段向學生傳遞教學信息。

如：在教學過程中我會引領學生動起來，帶領學生邊說邊做：A B C Sing with me ./ 1 2 3 Dance? with? me .我在引導學生“獨白”同時，配上夸張的肢體語言，學生們對肢體語言的表現特別賣力，從而帶動了“說”的欲望。通過游戲式的語言訓練放松了學生們的身心，激起學生們學習的興趣，創(chuàng)設積極的學習氛圍，大大提升了學生語言實踐的機會和興趣，對培養(yǎng)學生用英語思維提供了有利的條件，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生在學習過程中不但學習了單詞的音、形和義，還積累了一定的語言知識，加深對詞匯的記憶和對語塊的領悟，達到“詞不離句，句不離境”，為交際積累了大量的語言材料，提高課堂用語的準確性，提高學生的獨白能力。

二、利用課前環(huán)節(jié)，提高學生獨白、對話能力

在課堂中，我讓每一位學生都有機會得到鍛煉，課前的“Free talk”就是學生進行“獨白”和“對話”的平臺，他們可以說天氣、說心情、說故事或者組隊進行對話，按學號的順序逐一進行，永不落空。學生為了得到更好的評價，各盡其能，創(chuàng)設一個良性競爭的環(huán)境。在這個過程中也使我收獲了意想不到的效果，學生的創(chuàng)新思維令我贊嘆不已。

在這個Free talk環(huán)節(jié)，我首先用豐富的面部表情和生動的肢體語言，與全班學生問候，然后個別交流，進入學生們的Show time。學生在不斷地操練中，對話能力得到提升，從學生們的流利回答中，我得到了想要的效果。當然，每個學生都會有機會。在這個Free talk環(huán)節(jié)，我針對不同的學生設置難易不同的話題。

在課堂上要求學生盡可能用英語進行交流。在課堂中加插一些書本以外的日常交際語言，如學生遲到了，就必須說“Sorry， I'm late. May I come in？”我也會有禮貌地回應：“Not at all. Come in， please.”鼓勵學生多說，由簡單的單個詞到句子。

三、用直觀教學， 豐富教學信息傳播手段

在小學階段的教學中，很多知識與學生的生活環(huán)境有緊密聯(lián)系，教師可以運用直觀、真實的事物作為教學的輔助手段，幫助學生對新知識更好的理解與接收。在教學Unit 5 Let's eat.的CAI中，我用真實直觀的，學生喜好的食物圖教學milk、egg、bread、juice四個新單詞，并設計Chant，以Chant 形式讓孩子們鞏固加深理解，如egg Have some eggs. /egg? Eat some eggs. / egg Eat some eggs. / egg I like some eggs， please. 學生只要任意說出一句，就可以分享這個食物，此刻，他們是何等興奮和激動。最后，我在課件中展示更多的食物，讓學生開啟更多的視覺享受，還要學生分清哪些是健康食品，哪些是垃圾食品，教育學生遠離垃圾食品，開啟健康生活。通過課件得展示，學生學到了課本以外更豐富更實用的知識信息了。

四、刺激參與欲望，提高學生英語聽說能力

小學生性格特征處在一個好動、愛玩、學得快、忘得快的階段，所以我設計了一些有趣的課堂游戲，使教學直觀化、趣味化。讓學生在課堂游戲中積累知識，充分發(fā)展自己的聽說表達能力和交際能力。由于小學生活潑好動、好勝心強，在游戲中即使是平時比較內向的學生，都能在熱烈的氣氛帶動下躍躍欲試，參與到其中，在不知不覺中大聲、主動、大方的把英語說出來，達到提升話語能力的效果。

在課堂中引入卡通人物、音樂等激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中我喜歡把學生喜歡的卡通人物引入課堂，讓遙遠、陌生的英語知識通過學生熟悉的人或物一步一步的向學生靠近，從而降低學生的抗拒情緒，消除學生的厭學情緒。有了卡通人物的“加入”，學生們覺得課堂有趣了，就會很開心自覺地學會了英語知識，同時，表達準確流利的還可以得到獎勵。在教授Where's/Where are my…的新句型時，我會用學生最喜歡的尋寶游戲鞏固新句型，讓學生通過游戲大膽說英語。這樣課堂的趣味性提高了，實效性也隨之提高。

五、變換角色扮演，提升學生口語交際能力

英語作為一種交際的語言工具，必須創(chuàng)設一個緊貼生活的語言環(huán)境融入生活。課堂表演就是一個很好的語言環(huán)境，可以讓學生自由發(fā)揮。在英語課堂教學中，我用小組合作教學模式，讓學生分組、分任務運用所學的知識表演。在“演”的過程中掌握知識，提高學生“說”的能力，在小組合作的輕松氛圍中，學生能愉快、流利地進行話語交流，從而形成一個寬松的語言環(huán)境，能勇敢、大聲說出來的學生就多了。

只有讓學生掌握句子的結構，平時抓習得，當學生的單詞量和句子積累到一定的基礎時，學生肯說、愛說，獨白的能力就會得到提升。讓學生單向的“獨白”向雙向的“對話”邁進，語言的準確性與連貫性就有所提高。

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