淺析小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策

楊煥正

【摘要】小學(xué)教育在學(xué)生整體受教育過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，是開啟更高水平教育的前提和基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教學(xué)管理可以有效改善學(xué)生接受教育的環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)管理有助于促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提升，因此，教育部門在提升教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也要同樣注重教學(xué)管理對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的影響。隨著新課程改革的全面推行，教學(xué)管理越來(lái)越被廣大教育工作者所重視，盡管在部分學(xué)校中教學(xué)管理工作已近取得一定的進(jìn)展，但由于教育形勢(shì)的不斷變化，在教學(xué)管理過(guò)程中仍出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并給出具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教學(xué)管理;素質(zhì)教育

一、小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理的觀念和方式較為落后

在當(dāng)前的教育階段，仍有部分小學(xué)教學(xué)管理者在教育管理的觀念上較為守舊，其認(rèn)為小學(xué)教學(xué)管理工作是相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，未能引起相關(guān)人員以及領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒(méi)有及時(shí)學(xué)習(xí)外部先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而是采用傳統(tǒng)的管理模式，進(jìn)而導(dǎo)致管理工作與教學(xué)工作相脫節(jié)，教學(xué)管理人員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)管理問(wèn)題存在的主要原因。此外，教學(xué)管理者管理手段不合理也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理問(wèn)題的發(fā)生，小學(xué)教學(xué)管理工作并不是一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單的工作，而是需要管理者通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，具有針對(duì)性的實(shí)施管理。而實(shí)際上部分學(xué)校早教學(xué)管理中往往僅憑管理人員自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行管理，這樣就導(dǎo)致采用的管理手段與最終的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏差。

2.未能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

在小學(xué)教育的過(guò)程中教學(xué)任務(wù)仍然較為繁重，很多學(xué)校都會(huì)對(duì)教育管理的內(nèi)容作出調(diào)整，將教育管理的重點(diǎn)仍放在提升學(xué)生的成績(jī)上。然而，我國(guó)推行素質(zhì)教育，如果教育管理一直都以提升成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，則會(huì)與素質(zhì)教育的目標(biāo)不符。采用這類教學(xué)管理方式從短期內(nèi)看的確可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，學(xué)生的其他方面的能力將得不到均衡的鍛煉，學(xué)生也就將成為考試的機(jī)器，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

3.教學(xué)管理未能真正開展

一方面有些學(xué)校采用的教學(xué)管理只停留在表面，實(shí)際帶來(lái)的教學(xué)意義不大。小學(xué)教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)明確既定的教學(xué)目標(biāo)，在通過(guò)合理的管理手段，按照指定的管理方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在部分學(xué)校，教育管理工作并沒(méi)有的得到真正開展，而是浮于形式，學(xué)校并不重視教育管理工作，安排的管理人員很少，且并不是十分專業(yè)，學(xué)校將教育的重點(diǎn)放在了應(yīng)試教育上，教育管理則成為應(yīng)付上級(jí)檢查的形式主義。此外，有些學(xué)校的教育管理還沿用較為老舊的制度，沒(méi)有與當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，落后的教育管理制度也限制了我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展，限制了教育管理水平的進(jìn)一步提高。

二、小學(xué)教學(xué)管理中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.采用先進(jìn)的教學(xué)管理觀念

在小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一方面與直接從事教學(xué)工作的教師有著緊密的聯(lián)系，另一方面教育管理者的管理理念也起到十分關(guān)鍵的作用。教育管理人員應(yīng)當(dāng)與教師互相配合，針對(duì)具體的教育形勢(shì)，采取最科學(xué)的教育管理模式，讓教育管理工作更好的推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展。此外，教育管理者也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)條件和各項(xiàng)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們制定具體的教育管理方案，在先進(jìn)的管理理念的引導(dǎo)下，更好地推進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

2.完善小學(xué)教學(xué)管理體制

想要完善小學(xué)教學(xué)管理體制可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，要在學(xué)校內(nèi)部建立負(fù)責(zé)教育管理工作的部門，安排具有較強(qiáng)教育管理能力的專業(yè)人員，針對(duì)學(xué)校所處的現(xiàn)狀給出具體的管理策略，并進(jìn)行有效地實(shí)施。第二，要打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對(duì)學(xué)生的影響程度是很大的，教師素質(zhì)的高低也就在意味著教育管理能力的高低，學(xué)校應(yīng)聘用有能力的教師，并定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從多方面提升教師的整體素質(zhì)。

3.建立健全教學(xué)管理制度

為了確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有效開展，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部建立適當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，制定詳細(xì)的教學(xué)管理制度，明確各個(gè)管理人員的自身職責(zé)，細(xì)化教學(xué)管理內(nèi)容，責(zé)任到人，加大教育管理的實(shí)施力度;第二，實(shí)行教研相長(zhǎng)制度，組織教師對(duì)先進(jìn)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并適度引用到實(shí)際的管理工作中，為學(xué)生提供更多有用的知識(shí)，同時(shí)，也可以將工作經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)文化相結(jié)合，是教學(xué)與研究聯(lián)系的更加緊密，提升整體教學(xué)能力。

4.制定合理的教學(xué)管理計(jì)劃

在小學(xué)教學(xué)管理中，其中一項(xiàng)較為重要的工作就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)制定科學(xué)合理的教學(xué)管理計(jì)劃，讓各項(xiàng)教育方案能夠快速、有序的實(shí)施。為了更好地改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也要注重對(duì)教育管理工作進(jìn)行合理的劃分，在不同的教育階段，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)合理安排自身工作，做到讓教育管理工作更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教學(xué)的有效管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

從以上內(nèi)容可以看出，小學(xué)教學(xué)管理工作在推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作也提出了更高的要求，教學(xué)管理的目標(biāo)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育管理觀念、制定系統(tǒng)的管理方案和管理制度，有效解決教育管理中存在的各類問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育管理，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的快速發(fā)展。

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