“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃寶春

摘 要：近年來，我國教育不斷改革，在教育信息化背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新鮮的血液。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“慕課”的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性有著重要作用。本次研究主要對“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及具體實(shí)踐措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：慕課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

慕課，即通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)開放在線課程，以短視頻教學(xué)為主，在視頻后會(huì)有專業(yè)測試和互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過這種方式可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，有助于教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在慕課的作用下，利用動(dòng)態(tài)效果調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等各種感官，有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究意識，進(jìn)而提升教學(xué)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在慕課背景下改革，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提高課前預(yù)習(xí)效率

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，慕課教學(xué)主要是以微視頻展現(xiàn)，此種方式打破了以往學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)的限制?？梢愿玫靥岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。慕課中，教師將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，可以很好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在講解新課前，學(xué)生通過教師提前做好的教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以初步了解新知識，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中找到正確方向，同時(shí)，學(xué)生可以對預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，而后可以在課堂上與教師討論。在慕課的實(shí)施下，課堂上教學(xué)討論活動(dòng)能夠更為有效，注重的是對難點(diǎn)重點(diǎn)問題的討論，防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)針對性，同時(shí)也更好的幫助教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

2.利于整合數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含了大量的數(shù)學(xué)定理、概念以及公式，但是知識點(diǎn)之間不夠緊密，缺乏系統(tǒng)化，對學(xué)生整理知識非常不利。而在慕課教學(xué)下，可以很好地提高知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生構(gòu)建知識體系具有重要幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用慕課，將分散的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效梳理和串聯(lián)，可以按照單元或者模塊等形式進(jìn)行整理和制作，從而更好地幫助不同層次的學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生通過慕課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，可以提高主動(dòng)性，當(dāng)然，也可以更加方便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，把控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

3.實(shí)現(xiàn)資源的共享和拓展

傳統(tǒng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)水平非常有效，同時(shí)教師在教學(xué)過程中主要是以教學(xué)大綱以及教學(xué)輔助資料為參考。而小學(xué)生由于存在個(gè)體差異，并不能及時(shí)全面的掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識，所以課堂教學(xué)成效并不理想。而在慕課教學(xué)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)教學(xué)視頻，不僅豐富教學(xué)資源，更拓寬了學(xué)生知識面，真正落實(shí)了課程內(nèi)容的分享補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了資源共享[2]。

二、“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用慕課

慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的作用，但小學(xué)教師不能盲目依賴于，慕課教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的適應(yīng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及很多基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識并沒有形成系統(tǒng)化，而是較為分散，這就導(dǎo)致不同的單元學(xué)習(xí)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。因此，對于慕課的使用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)合理應(yīng)用慕課[3]。

例如，講到有關(guān)“倍數(shù)的等量代換”知識時(shí)，如果只是倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行代換相對要簡單些，但語言敘述較為抽象。為此，教師可以利用畫面帶入方法，幫助學(xué)生理解知識，在教材中有這樣一個(gè)案例，三小杯水等于一大杯水，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將水替換為線段，讓學(xué)生繪畫后初步理解。接著教師可以使用慕課進(jìn)行演示，通過直觀的代換過程，很好地幫助了學(xué)生理解等量替換。這就是將生活原型簡化成數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。

2.分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于發(fā)展階段，對知識的掌握程度也存在很大差異，所以教師在開展慕課教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重對小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^分層教學(xué)，對不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，講到有關(guān)“平行四邊形的面積”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過“數(shù)方格”的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握后，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作剪貼補(bǔ)移，實(shí)現(xiàn)對平行四邊形的轉(zhuǎn)化，借用轉(zhuǎn)化后的長方形來計(jì)算面積。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以利用慕課幫助學(xué)生多鞏固練習(xí)，而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師則可以啟發(fā)學(xué)生計(jì)算梯形的面積，提升學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維。進(jìn)而滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使得慕課教學(xué)充分發(fā)揮出價(jià)值。

3.挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

知識源于生活，但也高于生活。為了有效擊激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分挖掘數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，提取數(shù)學(xué)中重要的元素，將數(shù)學(xué)知識生活化，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，講到有關(guān)《圓的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先搜集網(wǎng)絡(luò)資源，而后在慕課的作用下，向?qū)W生展示生活中常見的圓，圓形的井蓋、圓形輪子等。利用視頻后的問題引發(fā)學(xué)生思考“為什么車輪是圓形而不是三角形或是方形？”通過學(xué)生自主探究、討論，可得知由于圓心到圓上所有點(diǎn)的距離都是相等的，所以圓形車輪在前進(jìn)過程中不會(huì)出現(xiàn)顛簸。通過這種方法提高學(xué)生觀察生活能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用生活實(shí)際中。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，將慕課充分應(yīng)用其中，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。在慕課的指導(dǎo)下，無論是教師還是學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]羅水珠.“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019，23（36）：130-132.

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