破解新高考改革教學(xué)管理中的一個(gè)重要難題

王小琴

伴隨新高考改革的施展，出現(xiàn)一些重大的教育教學(xué)變化，新高考改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是選考科目與大學(xué)專業(yè)選擇掛鉤，意味著學(xué)生需要提早考慮自己想讀什么專業(yè)、職業(yè)。所以，在進(jìn)入高中以后，學(xué)生就開始面臨選課問題，學(xué)校則面臨按學(xué)生要求進(jìn)行走讀排課問題，而先行先試的滬浙各校就變成了景點(diǎn)，全國各地紛至取經(jīng)，教育教學(xué)過程中的如何選、排、管、評？其中排課是焦點(diǎn)。

新高考改革，實(shí)行走班制，學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，不同層次的班級(jí)，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同。這意味著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程都不一樣，相應(yīng)地也對學(xué)校排課提出了更高的要求。目前，走班按規(guī)模略分小、中、大三類。小走是套餐制的限制性走班，由文理分科改為4—8種組合，犧牲部分意愿;中走是較大程度走班，但多“定二選一”“雙向聚焦”“2（等級(jí)與合格合并）+1（等級(jí)考）”等，減少組合和排課難度;大走是學(xué)生、學(xué)科全走班，語數(shù)外分層、選考科目分類、體藝及校本課程分項(xiàng)，是成熟形態(tài)。這樣就出現(xiàn)了學(xué)生的“個(gè)性化課表”，所以對學(xué)校教務(wù)選課排課的要求會(huì)有較大的提高。很多滬浙校長介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，主要是降低排課難度，反復(fù)做工作令學(xué)生放棄所選，減少組合，甚有重回文理分科。當(dāng)然，主要是出于管理目的，或從集體觀念、同伴交往和感等多方面考慮，但還是有違于高考改革的初衷，沒有尊重學(xué)生自主權(quán)和課程選擇權(quán)。

教學(xué)管理的本身在于學(xué)校管理參與者的思想，如何解決分班的問題，每個(gè)學(xué)校都有自己的思路，有些學(xué)校選擇手工排課表，沒有能充分滿足學(xué)生的意愿，但高考改革勢頭強(qiáng)勁，根據(jù)2017年滬浙高考報(bào)名結(jié)束后，招考部門統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)文理科的學(xué)生人數(shù)不到四分之一，說明，盡管很多學(xué)校捆住孩子雙手，仍有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生打破文理界限，選擇所愛所長。故將充分選擇權(quán)還給學(xué)生，是大勢所趨，無法阻擋。還有些學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生選擇權(quán)越充分，越不利于集中優(yōu)勢抓高考。有這種觀念的人其實(shí)是對新高考理解還比較淺顯。新高考以不同學(xué)科等級(jí)賦分，不同組合分?jǐn)?shù)線不同，人為限制學(xué)生選擇，在多組合高考選拔中現(xiàn)空項(xiàng)，不利學(xué)校高考成績整體提升，且很多組合被迫放棄，對學(xué)習(xí)積極性和成績都有巨大負(fù)面影響。所以，多組合高考選拔，并不會(huì)降低學(xué)校高考成績，反而會(huì)有利于發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)勢，很多學(xué)校限制學(xué)生選擇，是因?yàn)榕耪n技術(shù)不支持。

走班資源要求高，普通學(xué)校“大走”有一定難度。面臨這一高考改革的難題，我們應(yīng)如何應(yīng)對？違背改革初衷，放棄部分學(xué)生意愿？還是順應(yīng)改革，迎難而上，破解改革難題？眾所周知，教學(xué)需要教師、課程、教室資源做支撐。走班后，資源需求變化較大，可能會(huì)造成部分學(xué)科師資力量不夠，有些學(xué)科教師可能出現(xiàn)過剩情況。也有教室資源緊缺狀況的出現(xiàn)。但如果排課合理，應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有時(shí)空重設(shè)、資源重組、優(yōu)化配置。事實(shí)證明，很多學(xué)校在沒有增加資源而實(shí)現(xiàn)了大走班，滿足了學(xué)生全選的意愿。以廣州一外國語學(xué)校學(xué)生選課數(shù)據(jù)具體分析：該校為提前適應(yīng)走班教學(xué)，2016年開始排走班課表，經(jīng)過對選課統(tǒng)計(jì)分析，在不增加資源情況下，以電腦軟件順利排出走班課表。電腦和人排課思維不同：受能力限制，人在排課時(shí)考慮組合（權(quán)稱“組合排課”）。該校267名高二學(xué)生在全部20種組合中，有12種不足10人，這樣看來，資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但電腦軟件不考慮組合，排課只依每科選考人數(shù)（稱“學(xué)科排課”），經(jīng)計(jì)算各排課條件中學(xué)生互斥關(guān)系，加上學(xué)校排課規(guī)則，經(jīng)百億量級(jí)計(jì)算，選課結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分班、排課、生成課表一步到位。更重要的是，電腦軟件“學(xué)科排課”是對資源最優(yōu)配置，便于合理均衡現(xiàn)有資源，在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)滿足全意愿地走班教學(xué)。小規(guī)模學(xué)校，更依賴于電腦軟件技術(shù)。

科技的發(fā)展給我們的教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)大支持，但面對市場良莠不齊的軟件，令人眼花繚亂、不知所措。其實(shí)對排課軟件的判斷，只需了解是否支持先選后排，滿足全選意愿（多以“先分班、后排課”取舍意愿），并支持現(xiàn)場排課即可。這是所有排課軟件的“試金石”，能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置，排出科學(xué)合理、便于操作和評價(jià)的課表，一試便知。目前，市場上某些科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)研發(fā)出來的選排課平臺(tái)，不僅能滿足有限資源地走班排課需求，更能根據(jù)走班教學(xué)“動(dòng)態(tài)”管理需求，構(gòu)建新一代智慧校園，為學(xué)校升級(jí)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支持?，F(xiàn)在，第二、三批進(jìn)入新高考改革的京、津、魯、廣、川等省市，已經(jīng)有很多名校正享受先進(jìn)軟件技術(shù)帶來的便捷高效。如北京的三十五中學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)附中、北京科技大學(xué)附中、天津第二南開學(xué)校、山東青島高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廣州越秀外國語學(xué)校、成都石室聯(lián)合中學(xué)等。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，可能還會(huì)產(chǎn)生新的困難和問題，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)也會(huì)不斷地分享科技發(fā)展帶來的紅利，我們要善于運(yùn)用科技手段，為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供更多的智力支持。

荀子曰：“君子性非異也，善假于物也”。專業(yè)化工具軟件的作用并不是完全代替人工去處理，而是更加合理，更加快速的解決學(xué)校所需要解決的問題，這也是軟件工具在新高考教務(wù)中扮演的角色。面對新高考改革，遠(yuǎn)見卓識(shí)者會(huì)堅(jiān)定“學(xué)生發(fā)展為本”信念，借助先進(jìn)技術(shù)，破解走班教學(xué)排課難題，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。