初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施研究

劉玲

摘 要：作為我國的母語教學(xué)，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮傳承并弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生愛國情懷的作用。在初中階段，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)文化尚未形成完整的認知，需要教師在教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化，從而提高初中生的語文素養(yǎng)，提升其思想認知。本文將具體論述在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施，希望能夠促進兩者的融合。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準 初中語文 傳統(tǒng)文化

作為傳播語言與文化的重要載體，語文教學(xué)在傳承與弘揚中華文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生愛國情懷方面有著不容推卸的責(zé)任。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)憑借學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科特點，有效進行傳統(tǒng)文化的滲透工作。但在具體教學(xué)中，部分語文教師缺乏對傳統(tǒng)文化的了解，不具備古文化意識，沒有傳播傳統(tǒng)文化的能力，從而使傳統(tǒng)文化傳承工作面臨諸多困難。因此，初中語文教師應(yīng)加強自身文化修養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的深度融合，在教學(xué)過程中發(fā)揮傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維的影響，從而實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。[1]

一、抓準契合點，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化的滲透與影響對學(xué)生認知意識的形成有著重要的積極作用，通過傳統(tǒng)文化的熏陶，能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展都起到積極作用。而在初中語文教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化能夠完美契合，通過課堂教學(xué)有效傳達傳統(tǒng)文化知識，將教材與傳統(tǒng)文化進行深度融合。[2]

例如，《觀滄?！返慕虒W(xué)。這是曹操所著的一篇詩詞，其中蘊含著曹操的雄心壯志。在教學(xué)中可融合曹操的一生，以及他的豐功偉績，如此不僅能加深學(xué)生對詩詞的理解，還能夠有效地傳達我國的歷史及文化。在初中語文教材中，能夠與傳統(tǒng)文化相契合的文章還有很多，只要能夠有效利用就能夠發(fā)揮最佳的效果。

除了人物傳記的契合，在語文教材中更多的是情感的契合，很多課文中都蘊含著飽滿的情緒，尤其是愛國情感，例如《我愛這土地》等蘊含愛國情懷的文章，都可在教學(xué)中融入愛國主義傳統(tǒng)文化。在初中生人生觀、價值觀形成的重要階段，通過傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生對愛國情感的共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時能夠幫助學(xué)生感知中國傳統(tǒng)文化。

二、充分發(fā)揮名人故事的代表作用

傳統(tǒng)文化對于學(xué)生來說可能是形而上學(xué)的概念，飄浮在空中沒有具體的形象。但其實，在語文課本中，很多名人故事中都蘊含著中華傳統(tǒng)文化。這些故事對于學(xué)生而言更加具有吸引力，也更加真實，容易被學(xué)生理解與接受。而在語文課堂中，對于故事類課文的講解往往是具有開放性的，教師可根據(jù)自身的理解及知識底蘊對課文進行擴展，擴展的方向各有不同，而向傳統(tǒng)文化方向擴展是一項不錯的選擇。雖然很多課文中所描述的主人公是近現(xiàn)代的人物，但其身上所蘊含的品質(zhì)卻能夠?qū)鹘y(tǒng)文化體現(xiàn)得淋漓盡致。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮名人故事的代表作用，實現(xiàn)語文課堂與傳統(tǒng)文化的深度融合。

例如，《中國人失掉自信力了嗎？》的教學(xué)。這是魯迅先生所著的一篇文章，在文章中體現(xiàn)了魯迅先生憂國憂民的情懷。這種情懷與屈原的故事有著共通之處，教師可將該篇課文的教學(xué)與屈原的生平故事進行結(jié)合，從而彰顯兩位名家憂國憂民、熱愛祖國的品質(zhì)。這種聯(lián)系的方式能夠通過兩個故事將其中的傳統(tǒng)文化放大，使學(xué)生更加感同身受。此類故事還有很多，韓信胯下之辱象征長寬容待人的品質(zhì);孔融七歲讓梨象征著謙遜禮讓的品質(zhì);管鮑之交象征張友情地久天長的品質(zhì)，等等。將這些故事靈活的運用到語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響最大化。

三、傳統(tǒng)節(jié)日和課外活動相結(jié)合，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美

為了促進初中語文與傳統(tǒng)文化的融合，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化之美，教師可以在放假前夕布置一個小活動，該活動的主題要與節(jié)假日之間息息相關(guān)，既能夠讓學(xué)生在活動中得到放松的機會，又能夠使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有進一步的了解。

例如，在端午節(jié)前夕，教師就可以組織活動，對屈原的作品進行演繹，屈原是我國古代偉大的詩人，學(xué)生們通過親身表演，能夠?qū)η娜宋镄蜗笥懈玫睦斫?，在表演過程中，對于端午節(jié)的來歷也更加深刻。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更真實的場景，促進活動的古今結(jié)合，使學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，也能夠珍惜現(xiàn)在的美好生活。[3]

四、重視禮儀教育是傳統(tǒng)文化在語文教材中的重要體現(xiàn)

在傳統(tǒng)文化的教育過程中，禮儀教育是非常重要的一部分，初中語文教材中關(guān)于禮儀教育比較具有代表性的課本內(nèi)容就是《禮記兩則》，這是禮儀教育推廣的大好時機，自古以來，中華民族的傳統(tǒng)美德一直是中華兒女的驕傲，同時也是應(yīng)該不斷發(fā)揚和傳承的文化精髓，時代的浪潮下，傳統(tǒng)文化中含蓄的禮儀之美很難再從生活中體現(xiàn)出來，教師可以在這節(jié)課上重點講解，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到中華禮儀之美。教師可在教學(xué)過程中引入一些關(guān)于禮儀的故事，不但能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生的文化視野得到拓寬。

由于古代禮儀在課文中通常以文言文的形式呈現(xiàn)，那是學(xué)生理解起來更加容易，教師在教學(xué)過程中盡可能地使用通俗易懂的語言，在循序漸進中，使學(xué)生了解禮儀中所蘊含的傳統(tǒng)文化。

另外，除了禮儀教育之外，道德教育也是傳統(tǒng)文化中極為重要的一部分，初中教材中的《孟子兩章》就是道德教育的好文章，學(xué)生通過對《孟子兩章》的學(xué)習(xí)能夠感受到富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。能夠深刻體會天將降大任于斯人也，這都是古代賢明的智慧，他們對于道德的敬畏，值得我們每一個現(xiàn)代人欽佩，教師要使學(xué)生意識到這樣的高尚情操，是現(xiàn)實生活中行為的標(biāo)桿，當(dāng)下我們也應(yīng)該以這樣的，標(biāo)準來要求自己，拒絕道德上的錯誤。

結(jié)語

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶藏，作為中華兒女，身上承擔(dān)著復(fù)興中華的偉大重任，因此，初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的滲透，采取有效的措施，使傳統(tǒng)文化能夠與學(xué)生的生活之間產(chǎn)生密切的關(guān)系。然而，傳統(tǒng)文化絕不僅僅存在于書本中，它是無處不在的，如影隨形地影響著每個人的生活，因此要具備一雙發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的眼睛，探索身邊每一處傳統(tǒng)文化的美好。

參考文獻

[1]曹陽.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑探析[J].中國校外教育，2019（34）：133-134.

[2]王麗晶.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].中國校外教育，2019（36）：115+124.

[3]王曉鋒.初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的探究[J].學(xué)周刊，2019（36）：103.