情境學(xué)習(xí)理論視角下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

楊淑淑

摘 要：學(xué)前教育在整個教育體系中發(fā)揮著重要作用，對于個人終身的受教育水平有著長足的影響。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅能有效地促進(jìn)行其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高幼兒主體的學(xué)習(xí)能力，還為終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么對于幼兒的培養(yǎng)，教師要根據(jù)幼兒性格的不同，再結(jié)合幼兒自身的情況從旁進(jìn)行正確引導(dǎo)，借助情境、師幼互動、創(chuàng)設(shè)游戲、鑒賞音樂等形式在適合的時間進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒主動性、堅持性、創(chuàng)造性等積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗從以下方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境學(xué)習(xí)理論 幼兒培養(yǎng) 學(xué)習(xí)品質(zhì)

隨著教育的推進(jìn)，我國也越來越多的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)問題。我國教育部頒發(fā)的《指南》中，強調(diào)了保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要性，對于幼兒的教育主要就是培養(yǎng)幼兒的積極主動、無所畏懼的勇敢精神，使得幼兒逐漸形成一個良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。情境學(xué)習(xí)就是教師創(chuàng)設(shè)適宜的情景學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒放到情境中，在情景中感受學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)思維，使得幼兒的智力得到發(fā)展。因此，幼兒時期的教育顯得尤為重要，幼兒教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用情境學(xué)習(xí)的理論，創(chuàng)設(shè)幼兒園情境式活動。通過音樂情境、藝術(shù)情境、游戲情境等活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極主動地去思考問題，活躍他們的思維，在情景活動中讓孩子獲得更多的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，同時增強他們的自信心，消除膽怯感，形成良好的自我控制力。

一、情景學(xué)習(xí)理論視角下學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義

所謂的情境學(xué)習(xí)理論，意思就是，把學(xué)習(xí)者放置到情境中，通過情境的感受從而學(xué)到知識和技能這樣一個過程。就好比如果你要學(xué)習(xí)游泳，那么游泳池就是你學(xué)習(xí)的情境，只有在游泳池里才能學(xué)習(xí)到基本要領(lǐng)和游泳技能。如果你想學(xué)會開車，就應(yīng)當(dāng)做到車?yán)飳嶋H感受開車的過程，開車的技能只能通過車子來鍛煉。

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，其本質(zhì)就是幼兒自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)前教育中，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教師要會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。其本質(zhì)就是幼兒通過什么方式去獲得知識和技能，這過程中體現(xiàn)的他們本身的動力和初衷。

對于幼兒階段的孩子，他們的思維發(fā)展還不完全，動作思維和形象思維都在逐步進(jìn)化過程中，因此，作為幼兒教師不能填鴨式進(jìn)行的知識和技能的灌輸。注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，是如今教育界的重要方向。因為，隨著科技的不斷發(fā)達(dá)，人類知識的總量也在不斷地增長，而獲取知識的能力將更加重要，所以，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行[1]。

二、情境學(xué)習(xí)視角下培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的方法策略

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)幼兒主動精神

音樂教育能夠促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)的品質(zhì)提升。只有親身體驗和經(jīng)歷了音樂學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)幼兒在活動中的自主參與性，對于音樂的學(xué)習(xí)必須是主動的。通過創(chuàng)設(shè)童話情境，在情境中教師啟發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。在童話故事中，動物一般都被人格化了，可愛的形象很容易被幼兒接受，所以教師可以利用這一點，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動幼兒的積極性。

例如：在講到人教版音樂課《鮮花開》時，它是節(jié)奏明快的幼兒打擊樂曲。通過音樂的欣賞，以及歌詞的描述，勾勒了一幅春天百花開放、生機勃勃的美麗畫面。在教學(xué)活動中，教師要積極鼓勵幼兒，讓他們充分地展示自己，能夠利用音樂教具敲打出各種不同的音樂節(jié)奏，從而培養(yǎng)幼兒對音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。

教師要提前準(zhǔn)備好有歌曲伴奏的課件，把春天鮮花盛開的掛圖掛到黑板上，準(zhǔn)備好學(xué)具，鈴鼓、響板、沙球、雙響筒。首先教師先組織幼兒做好課前準(zhǔn)備工作，練習(xí)基礎(chǔ)的音樂發(fā)聲，然后通過和幼兒對話啟發(fā)他們的興趣，引出本次活動的主題。教師可提問：“小朋友們，當(dāng)春天到來的時候，萬物復(fù)蘇，大自然會發(fā)生什么變化呢？自由發(fā)揮，說一說?！苯處熢诔鍪緬靾D的時候讓幼兒觀察并且敘述圖中的內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒“小朋友們，對于這么美的畫面，想不想用一首歌曲來描繪呢？”教師播放《鮮花開》課件，在這期間不斷和幼兒交流，“大家想不想用樂器來演奏這首歌？”教師對幼兒進(jìn)行分組，指導(dǎo)幼兒用不同的樂器進(jìn)行演奏，小組之間最后進(jìn)行合奏。通過情景教學(xué)的方式，讓幼兒在歌唱的同時能夠掌握歌曲的節(jié)奏，會使用簡單的樂器給歌曲伴奏。這不僅激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，還培養(yǎng)幼兒動手操作能力和肢體協(xié)調(diào)能力[2]。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒園的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第一作用力，所以廣大幼兒園必須重視環(huán)境的設(shè)計。從結(jié)構(gòu)到色彩都要給幼兒啟發(fā)，刺激其學(xué)習(xí)的欲望。此外，對于幼兒的藝術(shù)活動設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)與園區(qū)緊密結(jié)合。比如可以在園內(nèi)的墻面上專門設(shè)計一個區(qū)域?qū)儆诤⒆拥淖约旱奶焯??？梢宰層變焊鶕?jù)自己的喜好隨意涂鴉，讓幼兒可以天馬行空給別人的作品添加自己的元素。在幼兒園的走廊上，教室的墻壁上，都可以用幼兒的美術(shù)作品做展示，讓更多的孩子參與到活動中，給予他們小主人的感覺。

此外，教師可以利用貼近幼兒生活的事物來做藝術(shù)課題。比如：教師播放愉快的音樂，讓女孩子穿上漂亮的裙子，讓女孩子進(jìn)行時裝表演。其他孩子觀察，欣賞的同時，利用提前準(zhǔn)備好的美術(shù)繪畫冊，發(fā)揮自己的想象去給裙子做花紋設(shè)計。教師可以親自做示范，利用點、線、圈等給裙子做花紋設(shè)計，啟發(fā)幼兒利用一些簡單的圖形對裙子再加工。并且對于色彩上要注意搭配，圖案上要協(xié)調(diào)對稱。最后，將幼兒的作品進(jìn)行展示，教師引導(dǎo)幼兒相互評價，通過彼此之間的交流過，培養(yǎng)幼兒學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

通過這種藝術(shù)形式，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、動手能力。幼兒教師要學(xué)會針對幼兒的心理特點和年齡特點開展有針對性的教學(xué)活動，進(jìn)行有效的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在這個過程中使得幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)會欣賞他人，同時也喜歡上藝術(shù)，善于創(chuàng)造藝術(shù)，同時也樂于分享藝術(shù)感受，在彼此之間的溝通和交流中，提升了幼兒的情感意識[3]。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒團(tuán)結(jié)合作精神

通過游戲的形式，可以充分提升幼兒對外界新鮮事物的接受能力。激發(fā)幼兒的求知欲望，游戲活動為幼兒創(chuàng)造了自主發(fā)揮的機會和空間，增強了幼兒獨立思考的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的意識，同時也為教師和幼兒之間建立了良好的溝通關(guān)系。

例如：通過游戲《勇敢的兔子》這個實踐活動，激發(fā)幼兒參加游戲活動的興趣，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)就是力量，遇到困難，只要大家齊心就能解決問題的道理。教師準(zhǔn)備好若干紙球，大灰狼大圖片一張，教師扮演“大灰狼”，備好錄音機和磁帶。設(shè)置情境，兔媽媽要帶領(lǐng)兔寶寶去郊外游玩，讓小朋友們伸開小手，做運動，自由練習(xí)投擲動作，“這時大灰狼要來了怎么辦？”教師引導(dǎo)小朋友們用剛剛練習(xí)的投擲動作團(tuán)結(jié)協(xié)作用石子打大灰狼（大灰狼圖片）。教師總結(jié)“今天因為大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作把大灰狼大跑了，那以后有小朋友遇到困難解決不了怎么辦？”教育幼兒們遇到困難要相互團(tuán)結(jié)，讓他們懂得團(tuán)結(jié)起來的力量最大。

總之，在游戲中激發(fā)幼兒的自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對于幼兒的成長發(fā)育具有重要作用。教師要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機結(jié)合，激發(fā)幼兒的自主的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，從而培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)。

三、情境視角下培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)反映的問題

從以上的情景設(shè)定來看，在幫助幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升的同時，也存在了一定的問題。由于幼兒年齡尚小，在教學(xué)活動時很容易沒有秩序，此時教師要做到組織好幼兒，保證全員都要參與到活動中，同時還不能因為個別小朋友淘氣而脫離群體。

此外，對于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓書本上的知識富有畫面，變得生動起來。需要注意的是，情境教學(xué)手段要掌握一定的方法，就是要教師要保證讓幼兒活動時亂而有序，同時還要避免個別幼兒因無事做而擾亂課堂秩序。情境教學(xué)應(yīng)該在寬松、和諧、民主的課堂氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)幼兒的積極主動性，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語

一個人的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣在幼兒時期就開始逐步形成，可見幼兒時期對于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。由于對幼兒階段的孩子心智還不成熟，身心在處于發(fā)展階段，所以教師要是靠說教、靠灌輸反而會起到副作用，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。因此，幼兒教師要科學(xué)合理的運用情景模式教學(xué)手段，讓幼兒在良好的環(huán)境中，通過游戲、音樂、藝術(shù)活動等方式，增強他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在互動中使得幼兒學(xué)會明辨是非，對于形成正確的思想行為受到啟發(fā)受到教育。作為幼兒教育工作者，我們的學(xué)前教育在整個教育體系中體現(xiàn)著越來越重要的作用，一個孩子只有擁有了良好的品德，才能擁有健康的身心，才能為將來的人生發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我們教育的重要任務(wù)之一，是我們的職責(zé)所在，我們?yōu)楹⒆訝I造良好的提升積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的環(huán)境和為其積極學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成做出一些教育方面的研究和貢獻(xiàn)都是在所不辭。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雨萌.巧用情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)展兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)——在幼兒音樂活動中創(chuàng)設(shè)情境的作用[J].才智，2018（32）：146.

[2]吳曉麗.區(qū)域活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（34）：43-44.

[3]陳麗娜.情景教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（06）：258.

[4]劉珍.放手，讓游戲更自主——淺談游戲中教師角色轉(zhuǎn)變與幼兒自主性發(fā)揮[J].陜西教育：教育，2017（3）：48-48.