探討人文素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的滲透

丁忠英

摘? 要：人文素養(yǎng)的滲透是新課標(biāo)的要求，初中英語教學(xué)在關(guān)注提高學(xué)生英語運用能力的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，做到英語教學(xué)的工具性和人文性雙重性質(zhì)的合一，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文從重視教師的示范性榜樣作用、關(guān)注學(xué)生非智力因素、挖掘教材信息中價值觀內(nèi)涵等方面，探討人文素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語;人文素養(yǎng);教學(xué)滲透

學(xué)習(xí)包含學(xué)知識和學(xué)習(xí)做人，“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”， 這足以體現(xiàn)了教育的工具性和人文性的統(tǒng)一。在初中英語教學(xué)過程中，教師要重視人的教育，在傳授知識的過程中滲透人文素養(yǎng)的教育，做到關(guān)注人文素養(yǎng)方面的情感、信念、意志、能力等方面的人格塑造，讓學(xué)生關(guān)注和追求自我完善，追求真善美等崇高的價值理想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重視示范性榜樣——人格魅力

英語教師是初中生學(xué)習(xí)的典范，這就決定了英語教師必須具備與英語有關(guān)的知識、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣。英語教師在傳授知識技能的同時，要重視自己的示范性榜樣作用，塑造自己的人格魅力，透過言行舉止反映出老師的精神風(fēng)貌、思想傾向、理想追求、治學(xué)態(tài)度和氣質(zhì)修養(yǎng)，把這種影響直接作用給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生人格魅力的塑造。

例如，教學(xué)牛津英語七年級下冊 Unit 1 Dream Homes，本單元的教學(xué)目標(biāo)：談?wù)搶W(xué)生自己的理想居所，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的居住環(huán)境。教師給學(xué)生們作出示范：展示給學(xué)生海景房、蔚藍的大海、廣闊的海灘、游泳和朋友們打排球的畫面。教師邊指著圖片，邊用英語做著介紹。此時，教師洋溢出的是滿滿的幸福感，享受著恬靜的生活，展現(xiàn)給學(xué)生的是對美好生活的向往：My dream home is near the sea and the beach. It isn't big. There's the beach and the sea in front of my house. I can play volleyball there with my friends. I can go swimming in the sea.教師流利的英語、美妙的畫面、對生活的熱愛等人格魅力，都給學(xué)生留下了深刻的印象，潛移默化的影響著學(xué)生人格魅力的塑造。

教師身上體現(xiàn)出來的人文精神無形中給學(xué)生以深刻的影響，用教師本身具備的人格魅力來啟發(fā)學(xué)生的潛在才能，喚醒他們對知識、對人生、對事業(yè)的追求，讓學(xué)生學(xué)會塑造自己的人格魅力。

二、關(guān)注非智力因素——情感滲透

學(xué)生一生的成敗關(guān)鍵取決于他們的非智力因素，非智力因素包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在教學(xué)過程中必須重視這些情感因素，對學(xué)生進行積極情感的滲透，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極主動的開展自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)牛津英語九年級上冊Unit 1 Know yourself，本單元的教學(xué)重點是學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描述人的性格特點。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考這樣一個問題：“用形容詞來描述你最要好的朋友?！睂W(xué)生會用很多褒義詞來描述他們的好朋友，如，creative 有創(chuàng)造力的，curious好奇的，energetic 精力充沛的，modest 謙虛的，organised 有條理的，有效率的。通過回答這一問題學(xué)生明白了什么樣的人更受歡迎，要讓自己成為一個受歡迎的人：做好自己，尊重他人，完善自己，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。當(dāng)你自己變得足夠優(yōu)秀的時候，別人會自然而然地喜歡你。問題滲透給學(xué)生的是積極情感，他們會不斷的完善和提高自己。

啟發(fā)滲透學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，讓學(xué)生擁有強大的前進動力，以頑強的毅力和穩(wěn)定的情緒增強克服困難的信心，不斷挖掘自我潛能，實現(xiàn)自我提升。

三、挖掘價值觀內(nèi)涵——審美教育

英語作為一門語言，不僅是一種知識教育、智力教育、還蘊含美育教育。教材本身蘊含著豐富的人文知識、人文精神，具有人文價值。因此，教師要挖掘其中的價值觀內(nèi)涵，進行美育教育，既領(lǐng)悟到“教育的”內(nèi)涵，也滲透有“教養(yǎng)的”教育外延，震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生對美的渴望和追求。

例如，教學(xué)牛津英語八年級上冊 Unit 1 Friends，本單元的教學(xué)重點是：學(xué)會用表示朋友品質(zhì)的單詞與詞組來描述自己的朋友，同時明白具有什么優(yōu)秀品質(zhì)的朋友才是好朋友。A friend should be helpful and help people any time. She smiles often and never says a bad word about others. When we are in trouble， we can always go to her. 基于本課主題師生合作向?qū)W生滲透交友的原則：一個人要有孝心，他才會對朋友付出真心，沒有一個感恩的心，不講大義的人，其實更不能去做朋友;真誠，是我們彼此交友的第一步，正直是我們做人做事的標(biāo)準(zhǔn);不嫉妒并懂得包容;同甘共苦，互幫互助等，通過思考讓學(xué)生學(xué)會審美。

啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的深層含義，感受文字所傳遞的價值觀，使學(xué)生在心靈上和文章之間架起一座真善美的橋梁，以美的力量去感染、培養(yǎng)健康高雅的審美觀。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅要重知識技能傳授，還要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的示范引領(lǐng)下，通過言傳身教啟發(fā)學(xué)生形成一種積極向上的人生價值觀，形成真善美的審美能力，塑造學(xué)生完美的人格，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣枞瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]王瓊.初中英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2019（24）：123+125.

[2]郁艷.初中英語課堂教學(xué)人文素養(yǎng)的培育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（15）：17.

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)初級中學(xué)）