參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論述

摘?要：隨著教育改革事業(yè)的漸進(jìn)式發(fā)展，目前的初中生物教學(xué)中老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。應(yīng)用參與式的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的自主思考能力和獨(dú)自解決問題的能力，加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，提高專業(yè)涵養(yǎng)。初中學(xué)習(xí)階段的過程中，生物是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以積極運(yùn)用參與式教學(xué)法成為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;初中生物;應(yīng)用論述

在教育事業(yè)不斷地發(fā)展中，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式也在不斷更新應(yīng)用中，生物教學(xué)也提出了教師與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師上課為主的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為主體地位，教師起著輔助作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起重要作用，教師為輔導(dǎo)作用。這就需要教師上課必須采用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、 參與式教學(xué)法的價(jià)值

（一）滿足學(xué)生的多種需求

初中時(shí)期的生物是一門實(shí)踐與理論知識(shí)相互結(jié)合的學(xué)科，其中包含的知識(shí)點(diǎn)比較難懂生澀，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易造成疑問以及障礙。教師可以積極的采用參與式的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的多種需求，從而使學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到綜合性的發(fā)展。學(xué)生能夠通過生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，探究和了解世界各地的生物和生態(tài)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生物這門學(xué)科其中的魅力。初中階段的學(xué)生對(duì)一切新事物包含很強(qiáng)的好奇心，對(duì)生物這門學(xué)科會(huì)產(chǎn)生一定的愛好，只要提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)的興趣，就能使學(xué)生更加深層次地去了解這門學(xué)科，從而實(shí)現(xiàn)自己的綜合發(fā)展。教師在運(yùn)用參與式教學(xué)模式的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本身的教學(xué)進(jìn)度，合理的使用參與式教學(xué)法，依照學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步使學(xué)生形成正確的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教師開展課堂教學(xué)時(shí)，能夠主動(dòng)融入進(jìn)去，順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

（二）符合教育改革的要求

隨著最近幾年教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，要求初中階段的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行正確的創(chuàng)新及實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，這是初中教育改革面臨的新挑戰(zhàn)。教師在創(chuàng)新生物這門學(xué)科的教學(xué)方法時(shí)，要靈活的運(yùn)用參與式教學(xué)法，要符合教育事業(yè)發(fā)展的新要求，從而使學(xué)生增強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)。教師積極的應(yīng)用參與式教學(xué)法，他可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系本身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知情況，展開適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉自身的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)性。教師在采用參與式的教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和教育事業(yè)發(fā)展的要求，開展正確的，符合要求的課堂教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生積極的進(jìn)入課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，增添新技能。

二、 開展參與式教學(xué)法的有效策略

（一）構(gòu)建良好的課堂秩序

教師在進(jìn)行初中階段的生物教學(xué)時(shí)，如果想用好參與式教學(xué)法，給學(xué)生帶來好處的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂秩序，進(jìn)一步讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠較好地集中自己的注意力，積極地融入課堂中，進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平。所以教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以采用分組或比賽的方式，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)深層次的能力，讓學(xué)生在參與比賽的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能。在這過程中，教師通過舉辦比賽活動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂秩序，從而更好地開展自己的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)，也讓學(xué)生在這種比賽中收獲生物知識(shí)，提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)水平。但是在教師運(yùn)用這種參與式教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注意到，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提前進(jìn)行了解，把學(xué)生要了解的知識(shí)方面融入課堂的教學(xué)中，這樣才能形成有效的教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也讓教師在開展生物教學(xué)時(shí)，能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)栩栩如生，豐富多彩，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的課堂秩序?qū)φn堂教學(xué)活動(dòng)的開展和豐富課堂環(huán)境產(chǎn)生了有利影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生尤為重要，是學(xué)生樹立正確的思維方式和形成良好觀念的重要時(shí)期。初中時(shí)期學(xué)生的心理和生理發(fā)展不夠成熟，對(duì)社會(huì)上的新鮮事物產(chǎn)生了濃重的好奇心，對(duì)不同的事物作出反應(yīng)。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展的這一實(shí)際情況，針對(duì)性的吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)生活，提升自己的專業(yè)水平。教師在開展初中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運(yùn)用參與式教學(xué)法，巧妙地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自主探究的能力，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的實(shí)踐性，教師可以通過一定的實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生直觀的展示生物學(xué)帶來的魅力，感受大自然的神奇。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生展示有關(guān)生物與自然的圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。教師還可以展示一些實(shí)物，比如一些標(biāo)本和動(dòng)物的骨骼，讓學(xué)生切身感受到生物學(xué)的魅力與奧妙，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的印象與體驗(yàn)，保證教師的教學(xué)活動(dòng)能夠如火如荼地進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，也保證了學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

結(jié)合以上所描述的，教師在進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極有效的運(yùn)用參與式教學(xué)法，滿足學(xué)生及教育事業(yè)發(fā)展的需要，這有利于學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的實(shí)際操作能力，綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王功.淺析參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].生物技術(shù)世界，2014（12）：194.

作者簡(jiǎn)介：

楊保成，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河哈尼族彝族自治州屏邊苗族自治縣第一中學(xué)。