合作學習教學模式在大學體育教學中的應(yīng)用分析

摘?要：隨著經(jīng)濟水平的提升和時代的發(fā)展，我國對于人民群眾的身體素質(zhì)提升越來越重視，對于大學體育教學也就投入了越來越多的關(guān)注。根據(jù)目前的情況來看，當代我國大學體育教學過程中仍然存在諸多問題，較為顯著的即為教學目標不明確、教學任務(wù)不明確等。為了促使大學體育教學的質(zhì)量及效率能夠提升，以切實提升大學生的身體素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，有必要對大學體育教學的教學模式進行積極轉(zhuǎn)變，例如將合作學習教學模式應(yīng)用于其中，以對當前我國大學體育教學中存在的不良情況進行改進。

關(guān)鍵詞：合作學習教學模式;大學體育教學;應(yīng)用

一直以來，體育都是一門重要的獨立學科，隨著時代的發(fā)展，其已經(jīng)由傳統(tǒng)的鍛煉身體、提升學生身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變成為對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要途徑，并且在大學之中，體育教學的方式方法也在不斷地改進和創(chuàng)新之中。相對于傳統(tǒng)教學模式，對合作教學進行應(yīng)用的主要目的，在于對學生的合作意識進行培養(yǎng)，使學生能夠在與教師及同學的合作之下順利完成學習目標，不僅有利于促使學生的學習主動性得到提升，更能夠幫助學生對進行合作的重要性進行了解。

一、 合作教學模式的優(yōu)勢

（一）對學生的學習熱情進行培養(yǎng)

對合作學習教學模式進行應(yīng)用，促使學生自主學習積極性得到強化在其中占據(jù)重要地位。對合作學習這一教學模式進行應(yīng)用，對問題進行解決的過程主要需要學生之間互幫互助，并在相互激勵的過程中提升學生的學習熱情，共同對解決問題的辦法進行落實，并對共同完成任務(wù)所帶來的成就感進行感受。通過對合作學習模式進行應(yīng)用，每一名學生的特長以及優(yōu)點均能夠得到更加有效的發(fā)揮，并能夠?qū)λ龅降膯栴}進行更加有效的解決。由此，不僅學生能夠更加有效地對知識進行掌握，教師的工作強度也能夠在一定程度上減輕，從而促使大學體育教學的學習質(zhì)量和學習效率得到切實提升，同時也有利于對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。

（二）幫助學生對團隊合作的重要性進行認識

當今時代團隊合作精神在社會中獲得了越來越多的認可和重視，并已經(jīng)逐漸成為當代人必備的素質(zhì)之一，在開展實際教學過程中，對合作學習教學模式進行應(yīng)用，有利于促使學生的合作意識得到深化，從而更加有效地意識到開展合作的重要性，實現(xiàn)學生性格品質(zhì)的進一步的改善和提升。

二、 合作學習教學模式在大學體育教學中的應(yīng)用

（一）有序合理的分組

相對于傳統(tǒng)的理論學習模式，合作學習教學模式所具有的特點，即為更加注重每一名學生的分工合作。需要注意的是，所謂“合作學習教學模式”，并非幾名學生在一起進行學習，而是教師根據(jù)實際情況對全班學生進行科學合理的分組，并針對學生的實際情況因材施教，以促使既定的教學目標能夠?qū)崿F(xiàn)。根據(jù)目前的情況來看，我國多數(shù)高校在開展教學工作時，均存在學生較為分散的情況，為了促使學生的學習積極性以及教師的教學效率得到提升，對分組合作學習的方式進行應(yīng)用，因為組內(nèi)學生的水平較為相似，所以學生的積極性更易被調(diào)動。在開展體育教學的過程中，教師對學生進行分組的依據(jù)即為學生的體育技能基礎(chǔ)，例如在開展足球項目教學的過程中，教師可以將運球能力較強的學生分為一組，將運球能力相對較弱的學生分為另一組，并由運球能力較強的學生帶動運球能力相對較弱的學生進行練習，由此，運球能力較弱的學生，其在鍛煉過程中，運球能力能夠得到提升，而運球能力相對較好的學生，其技能也能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的鞏固，從而有利于學生的學習熱情得到提升，并更加積極主動地對新知識、新技能進行掌握。所以教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)注意采用科學合理的方式對學生進行分組，以保障教學進程能夠順利開展，且教學目標能夠順利完成。

（二）指導學生對合作學習方法進行了解

在對合作學習教學模式進行應(yīng)用之前，教師首先應(yīng)對合作學習教學模式進行充分了解，并以此為基礎(chǔ)，針對每一名學生因材施教，使學生能夠?qū)献鲗W習教學模式的重要性進行充分認識，同時鼓勵學生積極主動對學習觀念進行轉(zhuǎn)變。在開展教學活動的過程中，教師應(yīng)對每一名學生給予充分的尊重，鼓勵學生對自身的學習積極性進行充分發(fā)揮，指導學生對知識進行有效掌握，但絕不過多干預(yù)，以避免激發(fā)學生的逆反心理，進而對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，并導致學生的學習質(zhì)量學習效率下降。

（三）對合作學習方式進行適當調(diào)整

大學體育教學除了引導學生對必要的體育技能進行掌握之外，還可以向?qū)W生提出一些具有針對性問題的問題，鼓勵學生在對問題進行了解的基礎(chǔ)上進行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)果。

在開展合作學習之前，教師首先應(yīng)與學生對進行基礎(chǔ)鍛煉的重要性進行明確，引導學生對體能儲備進行完善，之后引導學生開展下一階段的學習，在此過程中，學生之間的交流可以作為其對身體進行恢復(fù)的途徑。在整個合作學習教學模式進行應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)對學生進行細致的觀察，并未每一名學生制定最為適宜的教學方案，并根據(jù)實際情況的變化及時對方案進行調(diào)整，以促使學生的學習質(zhì)量和效率得到提升。

三、 結(jié)束語

大學生的生理機體以及心理均處于相對成熟的狀態(tài)，在此過程中，促使學生的身心素質(zhì)得到提升具有重要意義。并且，在大學中開展體育課程，其目標并不僅僅在于促使學生的身體素質(zhì)得到提升，也是幫助學生對壓力進行緩解和對合作意識進行確立。將合作學習教學模式應(yīng)用于大學體育教學之中，有利于促使學生的自信心得以樹立，同時強化學生的團隊合作意識，有利于切實提升學生的綜合能力以及學習效率。

參考文獻：

[1]吳麗霞.TBL+PBL+CBL融合教學模式在大學生體育藝術(shù)課程形體訓練教學中的構(gòu)建及實證研究[J].廣州體育學院學報，2019，39（6）：111-114.

[2]蔡軍.淺析大學體育健美操課程“程序—合作學習”教學模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際，2018（9）：173，172.

[3]王峰.大學生體育學習評價中的合作能力量規(guī)應(yīng)用設(shè)計研究[J].體育時空，2017（19）：178.

[4]蔡軍.淺析大學體育健美操課程“程序—合作學習”教學模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際：新人力，2018（9）：172.

[5]葛天侖.合作學習在高校體育專業(yè)體操教學中的實驗研究：以杭州師范大學體育與健康學院為例[J].體育世界：學術(shù)版，2018（6）：34.

[6]王洋，張麗，谷崢霖，等.不同體育合作學習模式對醫(yī)學院校學生社會適應(yīng)能力的影響[J].昆明醫(yī)科大學學報，2017，38（12）：141-144.

作者簡介：

李思文，湖南省長沙市，長沙幼兒師范高等?？茖W校。