探討關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐策略

摘?要：愉悅課堂構(gòu)建的前提是建立和實(shí)施有效的課堂評價(jià)機(jī)制。教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，突破知識傳授者的角色障礙，通過科學(xué)的評價(jià)機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)模式存在諸多問題，提高小學(xué)語文課堂評價(jià)效力也是教育工作者的研究熱點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評價(jià);實(shí)踐策略

一、 小學(xué)語文課堂評價(jià)現(xiàn)狀

無論是前人權(quán)威的理論總結(jié)還是教師的切身經(jīng)驗(yàn)，都表明語文課堂的評價(jià)功能不僅僅是單純地評定學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)劣，而是應(yīng)當(dāng)將評價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過評價(jià)為教學(xué)工作的開展提供直觀的數(shù)據(jù)支持，通過評價(jià)等具體方式對教師的工作效果進(jìn)行總結(jié)和對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。然而，由于傳統(tǒng)教育模式的影響根深蒂固，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂評價(jià)機(jī)制并沒有將“評教結(jié)合”的思想徹底落實(shí)，要么過于注重評價(jià)結(jié)果，給教師和學(xué)生帶來較大的壓力，要么評價(jià)流于形式，完全起不到評價(jià)的作用。并且，現(xiàn)存的語文課堂評價(jià)方式過于單一，不符合學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求。這些評價(jià)機(jī)制不僅不能保證評價(jià)的成效，還影響了課堂教學(xué)的正常開展，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性觀察，建立專業(yè)化的語文課堂評價(jià)機(jī)制，做到關(guān)心學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效果的提高。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的有效實(shí)踐策略

有效地課堂評價(jià)機(jī)制不僅能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加舒適愉悅，也會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的過程中，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，制定有針對性的評價(jià)策略，注意語言藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也需要豐富評價(jià)方式，采用師生互評以及生生之間相互評價(jià)的方式。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本，進(jìn)行全面評價(jià)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，將評價(jià)的一切標(biāo)準(zhǔn)圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要展開。課堂評價(jià)最直接的目的就是通過評價(jià)使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)簡單了解，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，為其整體提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。傳統(tǒng)評價(jià)模式為教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出點(diǎn)評，因此，當(dāng)前教師在評價(jià)時(shí)不能一味緊盯學(xué)生的不足之處，更應(yīng)該幫助學(xué)生通過教師的評價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

只有這樣，學(xué)生才能在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，不斷提升自我。例如，教師可以在正常的教學(xué)過程中穿插各種開放性提問，讓學(xué)生自由發(fā)揮來回答問題。由于小學(xué)生受到自身年齡、社會(huì)經(jīng)歷以及認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，其答案往往無法達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。但是教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場思考問題，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)評價(jià)學(xué)生的答案，并提出可行的改進(jìn)建議，讓學(xué)生正確面對自己的不足，也幫助其發(fā)現(xiàn)自己的可取之處，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師的課堂評價(jià)需要緊緊圍繞學(xué)生主體，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為基準(zhǔn)，以幫助學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，進(jìn)行全面的評價(jià)。

（二）針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式

教育界的權(quán)威理論指出，課堂評價(jià)不能一概而論，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對性評價(jià)，才能真正發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的作用。真正有效的課堂評價(jià)必須具備開放性特征的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，只要是學(xué)生通過積極思考得到的答案都有值得肯定的方面，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和理解。另外，不同的學(xué)生擁有不同的思考方式和認(rèn)知基礎(chǔ)，對同一件事的態(tài)度自然會(huì)有很大不同，或者由于學(xué)生自身的生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生對相同事件的感悟有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，制定有針對性的評價(jià)策略和評價(jià)方式。

（三）采用積極的評價(jià)語言，保護(hù)學(xué)生的積極性

研究表明，教師在評價(jià)時(shí)的語氣和語言風(fēng)格對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，教師的和藹可親、溫聲細(xì)語能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松的氛圍，使之能夠完全展現(xiàn)自己的內(nèi)心觀點(diǎn);而言辭嚴(yán)厲的教師往往會(huì)給被提問學(xué)生造成過大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生未能正常表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師的評價(jià)過程也需要講究語言藝術(shù)，注重保護(hù)學(xué)生的積極性。教師在評價(jià)時(shí)要多使用積極鼓勵(lì)性語言，先要表揚(yáng)學(xué)生觀點(diǎn)中值得肯定的部分，再用溫和的語言評價(jià)學(xué)生觀點(diǎn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀點(diǎn)，同時(shí)也幫助學(xué)生全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教師的評價(jià)往往采用口頭評價(jià)形式，教師可以利用小學(xué)生的獨(dú)特心理，采用積極的評價(jià)。例如，學(xué)生朗誦課文時(shí)語氣與課文內(nèi)容不符時(shí)，教師可以采用示范的方式，間接提醒學(xué)生改變朗讀語氣?；蛘撸處熆梢圆捎煤畹募埫嬖u價(jià)法，每節(jié)課后教師將需要點(diǎn)評的內(nèi)容寫在紙條上，課后交給學(xué)生，讓學(xué)生自己根據(jù)教師的評語進(jìn)行調(diào)整，又能夠避免當(dāng)眾被點(diǎn)評的尷尬，這對性格內(nèi)向的學(xué)生來說，能發(fā)揮更大的評價(jià)功效。

新的評價(jià)方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能從更多角度發(fā)揮課堂評價(jià)的作用。例如，在傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制中引入師生互評機(jī)制和生生互評機(jī)制。師生互評能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制中教師單方向評價(jià)的不足，為學(xué)生提供發(fā)表建議的平臺，也讓教師充分了解學(xué)生的真實(shí)想法和自己教學(xué)工作的進(jìn)展情況。生生互評是讓學(xué)生之間對同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。由于同一班級的學(xué)生基礎(chǔ)大致相同，知識儲備差距不大，學(xué)生更能從被點(diǎn)評者的立場出發(fā)思考問題，可以說，學(xué)生的評價(jià)更加合理。總之，豐富的評價(jià)形式是現(xiàn)行課堂評價(jià)機(jī)制的最終發(fā)展模式。

三、 結(jié)語

小學(xué)語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和語言知識的基礎(chǔ)平臺，良好的語文課堂教學(xué)能夠整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;而良好的語文課堂需要科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對現(xiàn)行評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)工作，盡快建立科學(xué)高效的課堂評價(jià)機(jī)制。

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作者簡介：

葉秀清，福建省三明市，福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)。