初中物理生活化教學(xué)策略探析

摘?要：將生活化的教學(xué)理念滲透到初中物理教學(xué)中成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，文章在分析初中物理教學(xué)生活化教學(xué)實踐意義的基礎(chǔ)上，為如何更好地開展初中物理生活化教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望借此提升初中物理整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到與物理相關(guān)的現(xiàn)象，此時，要想處理這些問題就需要將物理理論與實踐結(jié)合起來。在這樣的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生也會將所學(xué)習(xí)到的物理知識內(nèi)化成為自身的財富。所以，文章主要對生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究。

二、 生活化教學(xué)理念在初中物理滲透的意義

（一）有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的不足

大多數(shù)初中物理教師常以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，整個教學(xué)過程都是以教師為中心，這樣的教學(xué)過程相當(dāng)落后。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中難以掌握相關(guān)的物理知識，阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣以及積極性的有效提升。新課改背景下，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中檢驗整個知識的正確性。

（二）升華學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中物理具有較強的實用性，倘若整個物理課堂被禁錮在課堂教學(xué)中的話，那么學(xué)生難以深入到物理知識的思考中，這也使得物理知識失去了學(xué)習(xí)的真諦。生活化的初中物理教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并且利用這些現(xiàn)象解決物理知識中所遇到的問題。生活化的物理教學(xué)也能夠有效避免學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)，進一步升華學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）促進物理知識的掌握與理解

初中物理中所蘊含的知識理論性以及邏輯性都比較強，初中生在這些知識的學(xué)習(xí)中常常感覺到十分枯燥與乏味。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生多多聯(lián)系生活的實際，降低學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的難度。理論知識的學(xué)習(xí)是需要應(yīng)用到實踐中的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會對物理知識進行深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解物理學(xué)科知識內(nèi)容。

三、 初中物理生活化的實踐

（一）為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境的生活化能夠更好地發(fā)散學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維，教師需要不斷深化物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為科學(xué)生活化的教學(xué)情境。例如，在“光的折射”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生多方面聯(lián)系學(xué)生的實際生活，圍繞光的折射相關(guān)知識內(nèi)容將實際的生活引入到整個課堂過程中。例如，水中的筷子看起來是彎的，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這些物理現(xiàn)象能夠更為有效地激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，并且主動地參與到整個課堂中。光的折射知識中，教師還可以為學(xué)生引入“生活疑惑”相關(guān)實驗，課前為學(xué)生展示裝滿水的玻璃杯中，為學(xué)生帶來視覺體驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生更為仔細地觀察整個實驗過程，這樣也能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維。在這一學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會更為準(zhǔn)確地掌握物理知識點，解決生活中的疑惑，將實際生活與物理知識點緊密地聯(lián)系起來。

（二）利用生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)

物理知識源于實際的生活，例如，實際生活中氣化、液化的現(xiàn)象等。初中物理教學(xué)中，教師需要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開展生活化教學(xué)，利用生活化中的現(xiàn)象不斷啟發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的思考。例如，在“分子的擴散”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以將生活中炒菜這一例子引入到其中，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)與提問：同學(xué)們，在生活中你們遇到過這樣的現(xiàn)象么，炒菜的時候，我們明明都將才放入到鍋中，但是你也能夠在客廳中聞到炒菜的香味，這說明了什么呢？這說明炒菜中的分子運動到了同學(xué)們的身邊。再例如，將一塊冰糖放在水杯中，整杯水都變甜了，這說明了什么呢？這一現(xiàn)象說明整個糖分子都已經(jīng)擴散到了整個水杯中。生活中的這些具體現(xiàn)象也能夠讓學(xué)生更為深入地理解分子是時刻運動的。這樣的教學(xué)形式也更容易讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多物理相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）為學(xué)生設(shè)置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)是教師教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固與深入了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中物理也不例外。初中物理教師為學(xué)生設(shè)置作業(yè)的過程中，教師可以按照教材中每一節(jié)想要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容布置作業(yè)，并且以習(xí)題的形式展現(xiàn)出來。因此，學(xué)生一旦陷入長期機械化完成作業(yè)的過程中，此時學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦的心理，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些情緒的時候也會影響真?zhèn)€物理作業(yè)完成效率。所以，初中物理教師在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)的過程中需要與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，提升所設(shè)置作業(yè)的開放性。生活化的作業(yè)內(nèi)容既能夠讓學(xué)生獨立思考又能夠讓學(xué)生積極地參與到動手操作過程中。與此同時，教師在教學(xué)中還需要為學(xué)生創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，通過小組為學(xué)生展示更多生活化的物理實驗。例如，生活中對電具有較高的使用頻率，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對家庭中的電路進行設(shè)計，借此設(shè)計一個并聯(lián)或者是串聯(lián)的電路。學(xué)生會全面參與到作業(yè)完成中，并且從實際的操作中體會到更多成功的喜悅感，體會物理教學(xué)所蘊含的價值。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，教師需要從學(xué)生這一主體出發(fā)，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計生活化的教學(xué)。生活化理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更為科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化物理知識，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，這樣也能夠更為有效地促進物理核心素養(yǎng)的提升。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也需要更為積極地參與到物理知識學(xué)習(xí)中，掌握更多生活化的物理知識，并且將這些知識更好地應(yīng)用到實際的物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

[1]胡炳新.初中物理生活化教學(xué)意義和實踐的探討[J].新教育時代：學(xué)生版，2019（22）：1.

[2]梁瓊玉.生活點滴我留意：初中物理生活化教學(xué)實踐探討[J].好家長，2018（5）：105.

作者簡介：

楊利斌，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)實驗初級中學(xué)。