例談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

摘?要：探索信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中深度融合的途徑和方法，讓每一名學(xué)習(xí)者和參與者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境，讓他們成為具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科融合;特色課堂

作為一所農(nóng)村學(xué)校，隨著“新型城鎮(zhèn)化建設(shè)”和“強(qiáng)鎮(zhèn)擴(kuò)權(quán)”工作的推進(jìn)，鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)又好又快發(fā)展態(tài)勢(shì)。

為了進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，探索信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中深度融合的途徑和方法，打造高效課堂，促進(jìn)教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，讓教育技術(shù)裝備優(yōu)質(zhì)、高效，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和課堂內(nèi)外的延伸提供良好的條件，我們做了如下一些嘗試，效果顯著。

一、 提供硬件保障

學(xué)校有“十思樓”和“九想園”主體建筑，“詩(shī)歌長(zhǎng)廊”“志宇天翔”等主題浮雕，構(gòu)建“思·想”校園。為了把現(xiàn)代氣息與古典文化融為一體，打造了“敬孝圖”“國(guó)學(xué)苑”“名人坊”等人文景觀，營(yíng)造“凈靜敬競(jìng)”走廊文化和“樂(lè)學(xué)善思”的室內(nèi)文化，溫馨典雅、清新別致，彰顯了“文化中有自由，景觀中見(jiàn)活力，規(guī)劃中顯秩序”，努力建設(shè)翰墨書(shū)香、人文生態(tài)、綠色和諧校園。

二、 提升技術(shù)技能

學(xué)校開(kāi)展“引名師，培優(yōu)師”工程，充分挖掘教師的內(nèi)在潛能和專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的示范和引領(lǐng)作用，形成了“培訓(xùn)—應(yīng)用—評(píng)比—交流—展示”的應(yīng)用體系，在信息技術(shù)提升和技術(shù)應(yīng)用中“花精力、動(dòng)心思、出點(diǎn)子”。開(kāi)展專題培訓(xùn)：為提高教育技術(shù)專業(yè)技能，圍繞《媒體交互術(shù)技術(shù)應(yīng)用》為老師們開(kāi)展培訓(xùn)?；顒?dòng)后教師豁然開(kāi)朗，精準(zhǔn)的把握了在學(xué)科教學(xué)中媒介設(shè)備運(yùn)用的技巧和技能、角度和緯度?！安藛问健蔽⒁曨l：老師們將自己在電子白板、一體機(jī)、ppt等教育技術(shù)方面遇到的問(wèn)題、達(dá)成的效果、交互的層次等，通過(guò)菜單式提問(wèn)的方式遞交，經(jīng)整合和梳理后，電教中心制作了11個(gè)網(wǎng)站微視頻，讓老師們?cè)诠ぷ髦?、課后之間各取所需，因人而異，方便、快捷、高效?；顒?dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了教師學(xué)以致用、學(xué)有所用、活學(xué)活用，為高效課堂的建構(gòu)提供更廣闊的空間。

三、 構(gòu)建特色課堂

通過(guò)多媒體、交互式電子白板、一體機(jī)等技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與”的高效課堂。促進(jìn)了信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（一）信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，使語(yǔ)文課更生動(dòng)形象

如語(yǔ)文課《天鵝的故事》一文，在交流從哪些詞語(yǔ)看出老天鵝的“勇”時(shí)，讓孩子到白板前進(jìn)行批注，非常直觀，形成課堂師生間的互動(dòng)，新穎的互動(dòng)形式也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中第五自然段最后一句：第二次，第三次，當(dāng)學(xué)生深情地朗讀之后，教師相機(jī)出示老天鵝撲打冰面的動(dòng)畫(huà)，并口述第四次，第五次，第六次。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生感受到老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神。通過(guò)剪切、清除再插入正確的詞改正這一錯(cuò)誤，一方面學(xué)習(xí)了新知識(shí)，另一方面又再次鞏固了這個(gè)詞的用法、寫(xiě)法。并、分段的學(xué)習(xí)，通過(guò)回車(chē)鍵、倒退鍵或是DELETE鍵來(lái)進(jìn)行操作，使得字與詞、詞與句、句與段的聯(lián)系，做到字、詞、句、段統(tǒng)一一體，既加強(qiáng)詞、句、段的語(yǔ)言訓(xùn)練，又發(fā)揮了訓(xùn)練的整體功能。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課通過(guò)媒介的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造情境、培養(yǎng)情感、啟迪思想，使他們直觀、形象地步入文本境界，感悟文本內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，使數(shù)學(xué)課更形象直觀

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。而小學(xué)生是以具體形象思維為主，這就存在著數(shù)學(xué)材料的抽象性和小學(xué)生思維發(fā)展的具體形象性之間的矛盾。要有效解決這一矛盾，必須將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合。本次的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，利用信息技術(shù)有仿真模擬功能，把一些抽象的概念、規(guī)律，通過(guò)CAI課件動(dòng)畫(huà)形成，顯示在屏幕上，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，一方面可以使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，使難以在課堂上展現(xiàn)的事物，變得易于演示且清晰可見(jiàn);另一方面，通過(guò)用聲、光、形、色等形式，刺激學(xué)生的多種感官，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又加深對(duì)事物的理解，減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

（三）信息技術(shù)與藝術(shù)融合，使藝術(shù)課大放光彩

《靈動(dòng)的節(jié)奏》是一節(jié)以節(jié)奏游戲?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、體現(xiàn)學(xué)生合作能力的音樂(lè)實(shí)踐課，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性的賞析，激發(fā)學(xué)生的自行探索能力、觀察能力、思維能力和欣賞能力，使他們教學(xué)活動(dòng)中，能更加積極主動(dòng)的參與其中，真正地體現(xiàn)了在玩中學(xué)、學(xué)中玩的無(wú)限樂(lè)趣。

有效推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教育融合，我們深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的好處，也看到學(xué)生通過(guò)在這種整合模式下的學(xué)習(xí)中所收獲的成功與快樂(lè)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)積極性、組合知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握知識(shí)、提高能力方面有了很大程度的進(jìn)步。信息技術(shù)與學(xué)科的深度融入讓每一名學(xué)習(xí)者和參與者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境，讓他們成為具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

閻如軍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學(xué)。