關于閱讀教學的幾點思考

摘?要：“讀”一直是語文教學的核心，也是學生需要具備的核心能力。而如何更有效地進行閱讀教學，長期以來一直困擾著基層教師，文章試圖根據(jù)自己的一些教學經驗總結一些閱讀教學的反思，希望能對大家有所幫助。

關鍵詞：閱讀教學;經驗;反思

優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、愛情、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地影響少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而建立起自己的審美觀、道德觀和人生觀。因而，閱讀也是中小學語文課程中最重要的學習領域，中小學語文課的絕大部分課時也都用于閱讀教學。

但是，長期以來，閱讀教學的效果并不是特別理想。我們對什么是“閱讀”，閱讀活動中的“理解”究竟是怎么一回事，“閱讀能力”究竟指什么，閱讀能力與閱讀方法有何關系等問題，一直認識不清。由于缺乏前提性的認知，閱讀教學出現(xiàn)了種種不盡如人意的地方。因此，改善閱讀教學，需要建立在合理的知識基礎之上。鑒于此，我對自己平時的閱讀教學做了總結與反思，希望能夠找到更好更有效的辦法，提高閱讀教學的效果。

首先，閱讀，始終是學生自愿、自主地與文本對話。自愿、自主既表現(xiàn)為閱讀的興趣、趣味及讀物的選擇。只有感興趣了，學生才能主動積極地投入進去，做深入地研究和鉆研;才能逐步從茫然不解到茅塞頓開;才能喜歡閱讀、享受閱讀。為此，在開學的第一堂上，我開展了這樣一個活動，要求每位同學推薦一本他個人看過的印象最深刻、感觸最深、最有特色或最受啟發(fā)，最喜歡的等等這樣一本書，這些書都是學生個人興趣所在的書，所以他們都會很認真地去推薦，也希望能獲得別人的認可，或說服別人。其他同學在聽的時候要做記錄。然后每位同學從他人推薦的書中選一本你認為會感興趣的，課下時間去研讀，之后與推薦這本書的同學去分享你的讀書體驗，并做成書面報告。采取這種形式，主要是能讓學生自主去選擇，而且是他們的同齡人推薦的，在興趣點上應該是比較接近的，這樣能讓學生主動投入?？吕章芍螀^(qū)分出四種讀者：一是海綿型，讀什么吸收什么，隨后又幾乎原封不動地吐出來，只不過有點臟了;二是磨砂玻璃型，什么都留不下，只滿足于把書翻完，為的是消磨時間;三是過濾袋型，只把閱讀過程中的渣滓留下了;四是鉆石型，不光自己讀書受益，還使別人受益。鉆石型讀者就是會主動閱讀的讀者，他們善于與文本對話，在與文本對話中，可以不斷提升自己與書面文本的對話能力，不斷提升自己對世界和人生的認識力和感受力。我希望，我能通過尊重學生的興趣選擇讓他們努力變成“鉆石型”讀者。

其次，閱讀教學要根據(jù)學情、文本體式、作品內容、作者等的不同，采取多樣化的教學形式。如在學習文言文《荊軻刺秦》時，我讓學生導演了一場話劇，學生自己寫劇本，自己選演員，自己編排，所有事項全都是學生自己完成的，我只負責看他們的成果。在這個準備過程中，學生對教材文本做了特別深入而全面的解讀，還查閱了大量資料，比單純的課堂上做文本講解效果好多了。因為由于文言文較為難懂，所以很多學生對文言文特別厭煩，水平也很一般。通過話劇表演這種形式，讓學生把枯燥的文言文學活了，收效很大。學生都很踴躍，各自發(fā)揮自己的所長，最后男同學表演了上半場，女同學完成了下半場。男女生的版本各自不同，但各有特色，在編排的過程中，他們對文本的理解更深入了，還加入了很多現(xiàn)代元素，真是讓人大開眼界，刮目相看。在學習現(xiàn)代詩歌時，組織班里開展了詩歌朗誦會，他們自己選材料，自己做課件，自己配樂，自己選主持人?；顒娱_展的也很成功。有些平時不愛說話的學生，在朗誦詩歌方面卻表現(xiàn)得很出色，改變了我的以往看法。通過這種詩歌朗誦會，很多學生對現(xiàn)代詩歌有了濃厚的興趣，都央求我再給他們推薦一些好的詩歌，有的同學甚至還嘗試自己寫，拿來與我討論欣賞。我很欣喜于他們的這種變化。

最后，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。在閱讀教學中，我會根據(jù)具體情況，讓學生針對所學的文本，作概述、摘抄、改寫、續(xù)寫、讀后感、評論等寫作活動，促進學生更好地理解和感受文本。比如我讓學生把教材中關于描寫荷花的課文都找出來，并把其中描寫“荷”的語句摘抄在讀書筆記本上，學生做比較閱讀，并積累好詞好句，學習精彩的寫作方法，如《荷塘月色》《荷塘風起》《荷花淀》《愛蓮說》等文章，都有對“荷”很出色的描寫。在學《項鏈》時，我給學生安排了兩個寫作任務，一是續(xù)寫小說的結局;二是改寫，將《項鏈》中的主人公全都換成中國人，看會有什么變化。通過這兩個寫作任務，既鍛煉了學生的寫作能力，又能讓學生更深刻地體會《項鏈》的經典與魅力。讀龍應臺的《目送》，讓學生寫讀書筆記，并以小組為單位，整合成一份讀書報告，在全班交流分享。讀沈從文的《邊城》，讓學生以小組為單位做手抄報，在全班展覽。小組合作的形式，既能集思廣益，又能增強小組的團結與合作。多樣化的閱讀教學活動，既能激發(fā)學生興趣，又能發(fā)展學生多方面的能力，效果還是不錯的。

以上是我對自己平時閱讀教學的幾點總結與反思，還有很多的困惑亟待解決，還有很漫長的路要走，但不管怎樣，吾將上下而求索。曹文軒先生說過：“閱讀是一種人生方式”“閱讀可幫助我們壯大經驗并創(chuàng)造經驗”“閱讀能幫助我們發(fā)現(xiàn)前方，并走向前方”“讀書養(yǎng)性”“閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)”。所以我們要盡最大努力做好閱讀教學，助推學生，讓學生會閱讀，愛上閱讀，享受閱讀。

參考文獻：

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作者簡介：

王文文，山東省德州市，德州市第一中學。