淺析小學(xué)語文教學(xué)改革研究

摘?要：在新課程改革的浪潮中，不少教師紛紛投入到教學(xué)有效性的探索與研究中。我們常說的教學(xué)有效性主要指的是，在教師的指導(dǎo)下，通過開展科學(xué)合理的教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上所有發(fā)展。語文作為學(xué)好其他科目的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)，重視小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是非常重要，也是很有必要的。從當(dāng)前的整體水平上來看，小學(xué)語文教學(xué)還不能完全達(dá)到有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只能說徘徊在低效與有效的邊緣。究其原因主要是不少教師還沒有深刻研究透徹教學(xué)有效性的內(nèi)涵與方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 引言

面對(duì)現(xiàn)代教育的嚴(yán)格要求，如何充分利用新課標(biāo)的新手段、新思想與新內(nèi)容來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而維持教育的可持續(xù)性，這是我們廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。社會(huì)提倡為學(xué)生“減負(fù)”，教育提倡“松綁”，對(duì)教育一線的教師而言，既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要提高學(xué)生的綜合能力，這確實(shí)是一項(xiàng)充滿困境的大難題，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教育行業(yè)提出“教學(xué)有效性”這一重要研究課題，要求教師在有限的時(shí)間里，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，對(duì)教師而言，有效性教學(xué)的研究既是一項(xiàng)難關(guān)，還是一門學(xué)問，值得大家深思。

二、 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，教師沒有整合自己的情感和知識(shí)，然后與學(xué)生交流。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能很好地理解課文的具體含義，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)和探究的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生情感的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。教師不能簡(jiǎn)單地增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太枯燥，無法產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師忽視了語言學(xué)科的主體作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)關(guān)系不密切，制約了語言學(xué)科的作用，也不能真正提高學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)，使得教學(xué)容易走向極端。一些老師甚至把語言作業(yè)視為圖畫書，每項(xiàng)作業(yè)都附有圖片，這嚴(yán)重降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生無法區(qū)分小學(xué)和中學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和升級(jí)。

三、 小學(xué)語文在新課改下的調(diào)整完善方法與策略

（一）優(yōu)化理念與方法

作為一線從教者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自我的存在價(jià)值，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到作為師者教書育人的責(zé)任，要把重點(diǎn)放在教育的發(fā)展事業(yè)上，能夠用心去挖掘教學(xué)大綱，能夠按照當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行匹配化的課程設(shè)計(jì)，能夠借助一些成功案例，采用一些新鮮的教學(xué)手段，能夠讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。尤其是課后作業(yè)的布置，也應(yīng)該更加開放與多變，能夠具備趣味性吸引力與思維鍛煉。

（二）利用擴(kuò)展閱讀資料拓寬學(xué)生的閱讀視野

隨著新課改的實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生的語文閱讀量，基于此在日常教學(xué)當(dāng)中教師在科學(xué)、合理的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，致力于學(xué)生語文閱讀視野的不斷拓寬，從而極大地提高學(xué)生語文閱讀視野，提高閱讀量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展與提升。同時(shí)，小學(xué)語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的推薦適合學(xué)生的課外讀物，指導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，致力于閱讀視野的進(jìn)一步拓寬，最終提高語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。例如，《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨贰短僖跋壬贰冻ㄏκ啊返茸髌?，以便于學(xué)生對(duì)魯迅先生有更加全面的認(rèn)識(shí);《靜夜思》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生通過兩份材料的對(duì)比，感受李白的性格特點(diǎn)以及對(duì)待生活的態(tài)度，豐富學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文水平。與此同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，可以合理推薦國(guó)外名著讓學(xué)生閱讀，以此拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生了解中西方文學(xué)的差異，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

（三）信息技術(shù)的融入

時(shí)代高速發(fā)展，許多信息技術(shù)都可以應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)借助其高效便捷豐富的特點(diǎn)，可以進(jìn)行視頻教學(xué)，可以進(jìn)行微課教學(xué)，也可以組建學(xué)習(xí)交流微信群，讓大家的學(xué)習(xí)過程不只局限于課堂，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)都能夠?qū)崿F(xiàn)無距離無局限。拓寬視野開闊思維，有問題及時(shí)解決，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性與高效化。

（四）運(yùn)用小組討論模式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論，給學(xué)生以發(fā)揮主動(dòng)性的空間，讓他們充分表達(dá)自己的意見，同時(shí)通過討論使意見得到交換，豐富學(xué)生的知識(shí)。教師也要參與到討論中，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、問題的提出、活動(dòng)的展開都要有恰當(dāng)?shù)陌才?，把握契機(jī)給他們正確的引導(dǎo)。在出現(xiàn)新知識(shí)，需要培養(yǎng)探究能力時(shí)，當(dāng)遇到大家都關(guān)心的問題而每個(gè)學(xué)生的意見又不統(tǒng)一的情況下，都可以運(yùn)用這種教學(xué)模式，這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象。

（五）組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師應(yīng)靈活使用語言教材，積極幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造高效和諧的課堂。例如，在給學(xué)生講授《皇帝的新衣》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮作用，提高課堂整合程度。通過角色扮演讓學(xué)生更好地理解文章的特點(diǎn)。在學(xué)生的表現(xiàn)上，教師應(yīng)該給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與，提高他們的表達(dá)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)，還可以幫助其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，加深他們的整體印象，提高他們的課堂積極性，使學(xué)生更積極地參與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教師必須將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己教學(xué)的準(zhǔn)則及評(píng)價(jià)依據(jù)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中仍存在的漏洞，不斷地補(bǔ)充、完善，教學(xué)質(zhì)量才能在一次次嘗試和探索中提高。未來，教學(xué)和教研工作者需要投入更多的熱情與精力，對(duì)新課改進(jìn)行更為細(xì)致的研究，為語文教學(xué)改革提供源源不斷的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

青華英，四川省廣元市，四川省旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。