淺議小學語文古詩詞教學策略

摘?要：古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化中的一部分，是傳統(tǒng)文化傳承的精髓，憑借短小的文體表達作者豐富的思想感情。但是在小學語文教學中，因為時代跨度較大，所以古詩詞中的部分內(nèi)容學生無法依靠自己的力量讀懂它，這就需要教師采取相關教學措施來幫助學生完成學習，提高學生對古詩詞的學習效率。文章主要首先分析了小學古詩詞教學的重要性，然后提出了相關有效的教學策略，希望能夠為小學語文古詩詞教學提供幫助。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略

一、 小學語文古詩詞教學的重要性

古詩詞不像其他體裁的作品，其篇幅短小、意義明確，想要表達的情感突出，用有限的詩句表達盡可能多的意思和情感。在學習古詩詞的過程中，如果想要學生更加明確的了解和掌握詩中的意境以及詩人想要表達的情感，理解每一句詩詞的深刻內(nèi)涵，教師就要陶冶學生情操，提高其審美眼光和能力。如蘇軾在《題西林壁》中所寫“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。詩人在親身觀察廬山時，直觀體驗到了不同的感受，對廬山也有了不同的認知。僅僅簡短的十四個字便向讀者展現(xiàn)了廬山的面貌，給學生呈現(xiàn)了畫面感。學生學古詩，就如學畫畫，朗誦詩詞時，腦海中自然會勾勒出一幅畫面，促使學生對美的感知與領悟更靈敏，從而提高自身的審美水平。學古詩詞能培養(yǎng)學生的語感，讓學生積累許多優(yōu)美的詞句，寫作時引經(jīng)據(jù)典，千古名句信手拈來，寫作水平自然就回提高一個層次。因此加強小學語文古代詩詞教學具有重要的意義。

二、 小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）緊扣詩題，激發(fā)學生的好奇心

人們常說，題目是文章的眼睛，古詩詞亦然。詩題是古詩文內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，也提供讀者窺探古詩文內(nèi)容的獨特視角。關注題目，有助于我們快速準確地理解詩歌思想內(nèi)容、感情基調(diào)和思路，有助于較快切入文本。根據(jù)詩的題目進行拓展，可以引發(fā)學生對詩的好奇和期待，達到“未成曲譜先有聲”的功效，為詩詞學習埋下伏筆。

例如，教師在教學《望洞庭》一課時，先引領學生欣賞洞庭的湖光山色，教師配樂深情介紹洞庭湖，再問：“此時此刻，你最想用哪個詞來贊美洞庭湖呢？”在學生回答之后，出示以下詞語：“明月當空、月光皎潔、銀光閃閃、交相輝映、波光粼粼、水平如鏡、水天一色、晶瑩剔透、朦朦朧朧、小巧玲瓏?！边@些詞語，不僅讓學生積累了寫月光與水色的詞語，還為學生營造了洞庭湖的寧靜悠遠之美，為洞庭湖的美景蒙上了神秘的面紗。此時，教師又借機拓展了溫庭筠《咸陽值雨》中描寫洞庭湖的詩句：“還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天?！币约安樯餍小吨星镆苟赐ズυ赂琛分械脑娋洌骸霸鹿饨欤慌煽彰骰セ厥??！彪m然學生對這兩句詩的意思可能一知半解，但詩句中透露出的洞庭湖之美在學生懵懂的意識中萌發(fā)。這樣扣詩題的詞語、詩句拓展，不僅豐富了學生的語言積累，也豐富了洞庭湖的文化內(nèi)涵，為《望洞庭》的學習埋下了伏筆，讓學生產(chǎn)生了強烈的學習期待。

（二）引導學生展開想象，有利于加強對詩詞的理解

在古詩詞教學中，可以充分調(diào)動學生的想象能力，達到對古詩詞內(nèi)容心領神會的目的。

例如在《詠柳》教學中，老師引導學生先觀察柳樹圖片，說說自己眼中的柳樹是怎樣的。再讀讀詩人寫柳樹的詩句，抓關鍵字詞“碧玉”“妝”“萬條”“綠絲絳”感受詩人筆下柳樹的別樣美，邊讀邊想象畫面，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？這其實是一個基于學生學情的生成，從學生對柳樹認識的原點出發(fā)，由作者精煉、優(yōu)美的文字引領，觸發(fā)學生深層次的想象，從而達到豐滿語言，體悟作者贊美柳樹之情，感受語言優(yōu)美的目的。學生想象的過程，其實就是理解詩意的過程。這樣的拓展，讓學生借助想象，走進了詩人描繪的詩境里，讓學生有身臨其境的感悟，豐滿了詩歌的內(nèi)容。

（三）利用多媒體豐富教學材料

隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛普及，多媒體設備已經(jīng)成為組織小學語文教學活動的重要輔助力量，教師也會積極利用多媒體設備的多種功能，如資源整合、線上溝通、思維導圖等，由此優(yōu)化學科教學的操作程序與實現(xiàn)條件。在古詩詞教學中，多媒體技術同樣有著十分積極的教學輔助功能，可以根據(jù)教學現(xiàn)實需求整合靜態(tài)資源與動態(tài)資源，由此豐富古詩詞教學的直觀信息，不斷豐富學生的感性認識。因此，小學語文教師要積極借助多媒體結(jié)束來組織古詩詞教學活動，由此激發(fā)出小學生對古詩詞的閱讀興趣，使其積極展開閱讀思考。

例如在《憫農(nóng)（其二）》古詩教學中，筆者就利用多媒體設備展現(xiàn)了農(nóng)民務農(nóng)的現(xiàn)實環(huán)境，由此開發(fā)了網(wǎng)絡視頻資源，讓學生通過視頻觀察農(nóng)民在工作時的神情、行為，結(jié)合一定的農(nóng)民采訪讓學生認識到農(nóng)民的務農(nóng)工作十分辛苦，初步喚起了學生的惻隱之心。接著，筆者就播放了《憫農(nóng)（其二）》古詩朗誦音頻資料，由此創(chuàng)設了閱讀情境，讓小學生進入到古詩欣賞情境之中，想象農(nóng)民伯伯在烈日下辛苦勞作的真實場景。如此，便可切實優(yōu)化小學生的閱讀感受，使其全身心探究古詩內(nèi)容，了解農(nóng)民種植莊稼所付出的艱辛努力，懂得珍惜糧食、尊重勞動，準確把握古詩的意境。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中如何優(yōu)化教學策略來提高古詩詞教學質(zhì)量時當前小學語文教師需要加強關注的，在教學中教師可以利用詩詞題目來激發(fā)學生學習的好奇心，然后通過引導學生展開想象，讓學生對學習內(nèi)容有更深入的理解，最后可以利用多媒體課件來為豐富教學材料，加深學生的學習印象。由此通過古詩詞的有效教學讓學生獲得情感的培養(yǎng)，保證學生在語文課堂中養(yǎng)成良好的性格，從而實現(xiàn)教書育人的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

馬旭，四川省宜賓市，四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)廉溪白鶴小學。