探討提升中職計算機基礎課程教學效率的方法

摘?要：計算機是中職教學中很重要的一門學科，計算機專業(yè)在開展教學的時候，要從專業(yè)的角度進行針對性教學，提升課堂教學效率?；诖?，文章簡要分析了中職學校計算機教學中存在的問題，并提出一系列課堂教學策略，旨在將計算機知識引入到教學中，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：中職;計算機專業(yè);課堂教學

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，中職教學的地位也在不斷提升但是因為招生生源差異過大，導致中職計算機專業(yè)數(shù)學教學還存在一定的問題。在這種教學環(huán)境下，就需要教師能夠結合學生的實際情況考慮，找到計算機知識的學習點，在知識的互相滲透中提高學生的綜合學習能力，促進整個中職計算機專業(yè)計算機教學的發(fā)展。

二、 中職學校計算機教學中存在的問題

由于長期受到應試教育的影響，大多數(shù)中職學校計算機專業(yè)教師的教學方法依然是傳統(tǒng)灌輸式的，重視授課過程輕視學生學習效果，實際教學中采取的教學方法單一，而且并不是學生喜歡、感興趣的，導致學生學習興趣不濃，可供學生實踐的機會更少。而且在對學生進行的計算機能力考核中，筆試內容（理論考試）占比較大，實訓操作部分過少，且要求不高，一些實踐操作能力的考核過于形式化，沒有實質性的考查內容，無法實現(xiàn)對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導致學生學習觀念出現(xiàn)偏差，認為學習只是為了應付考試，死記硬背教材中的理論知識，忽視動手實踐能力的鍛煉。大部分中職學校并未及時對教材內容進行更新。即便是更新，其中的時間間隔非常長，甚至一些中職學校計算機教材中依然充斥著已經被社會發(fā)展淘汰的知識學校的教學內容與信息時代發(fā)展嚴重脫節(jié)，學生在學習這些知識時根本無法與現(xiàn)代信息技術接觸，未來就業(yè)過程會一直處于弱勢狀態(tài)。在傳統(tǒng)計算機實驗課程教學中，學生進行電腦操作是根據(jù)命題進行，但這種命題涉及的范圍很小，學生只需利用自己掌握的計算機知識就可完成。學生自主學習完成實驗任務是好，但是學生間的溝通、交流與合作非常欠缺，教師也沒有為學生預留充足的交流、討論時間。這些都導致學生之間無法進行有效交流，新思維的碰撞無法完成，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 中職學校計算機教學效率的提升策略

（一）改革教學模式，轉變教學觀念

學生的學習過程其實質就是其主動進行知識構建的過程，由此可以得出，學習其實是一項主動的行為。但這種教學目標通過當前中職學校計算機教學無法達到。所以，教師要轉變教學角色，成為學生學習道路上的輔助者和幫助者，不僅是學生知識學習的傳授者，更是引導者，引導學生積極主動探究。哪怕學生離開學校，進入社會工作，還要學習，因為學習是生活與工作的必備素質。在實際教學中，教師要引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題，鼓勵學生自主解決問題，提高學生解決問題的能力，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生逐漸變成個性化學習的個體另外，教師可引導學生走出課堂，使學生離開校園后仍然懂得如何思考、如何獲得知識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）及時更新教材內容，緊跟時代潮流

中職學校相關教材編制部門應及時將一些先進信息技術編入教材中，確保學生能夠直接接觸先進的信息技術，學校要選擇一些最新版本的計算機教材，并以此作為教學依據(jù)。教師也要學習先進信息技術，更新知識庫，采用最新的教學手段，在課堂教學中滲透信息技術案例，拓寬學生視野，豐富學生知識面，提高學生學習興趣。學校還要為教師提供相關的培訓機會，提高教師教學水平，不斷更新教學內容，讓教師及時掌握最新的計算機知識。

（三）充分利用計算機資源

中職學校計算機教學使用的大多為新型計算機，內置資源與時代發(fā)展需求相符。單憑教師傳授式的教學并不能全面增強學生的計算機創(chuàng)新能力，這就需要學生學會充分利用計算機內部各項資源，增強計算機知識中職學校還要建立專門的資源共享網絡，不受時間、空間的約束與限制，讓學生無論何時何地都能查詢計算機資源并使用。另外，學校應購買新型科技化計算機實驗操作項目，學生只要在本校網絡內就能進行計算機實際操作。購買新式的實驗操作項目可以在鍛煉學生動手操作能力的。同時，培養(yǎng)學生的計算機創(chuàng)新能力。學生可以充分利用計算機網絡資源，選擇自己喜歡的計算機操作項目，讓學生興趣高漲地完成學習任務，這樣的學習也會是高效的。

（四）開展分組教學，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識

在計算機教學中，教師可采取分組教學的形式培養(yǎng)學生團隊意識，提升學生學習效果，從而完成學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可根據(jù)班級人數(shù)將學生分成幾個小組，這里以每組6人為例。教師布置小組學習任務，讓組內成員合作協(xié)同完成任務，或者在課堂上設置相關題目，讓小組通過討論、共同合作得出最終答案。讓學生之間進行有效的溝通與交流，以利于拓展學生的計算機思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師還可利用頭腦風暴法組織學生學習，與學生分享關于信息技術的趣事。學生的學習積極性被充分調動起來后，在課堂學習中才會更加主動、積極。

（五）因材施教，提升教學質量

計算機新課程標準的制定是面向全體學生的，具有普遍適用性，但學生是個體，學生之間存在明顯的差異。所以教師在教學中要關注學生的個體差異性，面對不同學生，制定針對性教學方案，開展針對性教學，實現(xiàn)全體學生學習質量與效率的提升在教學過程中，教師要綜合培養(yǎng)學生的實踐能力與邏輯思維能力。加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)厭學情緒。掌握好教學時間與教學進度，充分利用多媒體技術實現(xiàn)視頻與口頭講解相結合，確保教學有序進行。

四、 結論

綜上所述，改變傳統(tǒng)的計算機課堂教學方式、制定合理有效的計算機教學目標，將計算機知識和實踐有效結合在一起，能夠逐漸培養(yǎng)學生形成良好的計算機學習意識，為社會做好人才儲備工作。

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作者簡介：

馬駿，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校。