“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來了很大改善，站在教育領(lǐng)域分析，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是對教師教學(xué)也是一大挑戰(zhàn)。基于此，文章對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下農(nóng)村語文教學(xué)模式進(jìn)行分析，并以《司馬光》為案例，重點(diǎn)通過課前、課中與課后幾個環(huán)節(jié)闡述互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，旨在提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文教學(xué);農(nóng)村

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出我國教育需深化應(yīng)用，有效創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)教育領(lǐng)域的信息化水平，加速現(xiàn)代化教育，建立學(xué)習(xí)型社會與智慧化教育環(huán)境。借此，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓農(nóng)村教師也能充分利用信息技術(shù)，通過下面手段，提升教學(xué)質(zhì)量：

一、 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下農(nóng)村語文教學(xué)模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，網(wǎng)絡(luò)普及。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中也使用著與城市相同的信息技術(shù)手段。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)語文教師借助互聯(lián)網(wǎng)，開展多種教學(xué)模式，常見的有：

（一）移動與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

教師在課堂中的教學(xué)，往往使用移動與傳統(tǒng)方式結(jié)合的方法，課外借助互聯(lián)網(wǎng)，開展移動教學(xué)，并以紙質(zhì)教學(xué)資料輔助。以此令教學(xué)不止于課內(nèi)，還能在課外借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)，教師還可利用移動終端，及時(shí)得到教學(xué)反饋，并隨時(shí)隨地的開展教學(xué)。例如語文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在紙質(zhì)材料中直接進(jìn)行批注，課下教師根據(jù)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上傳的信息，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行批注，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，以此調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，效果明顯。

（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，最常見的就是自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校以外的任何地方自主學(xué)習(xí)，也可通過移動設(shè)備，與同學(xué)遠(yuǎn)程，在溝通下完成小組合作學(xué)習(xí)。如教師布置的語文作業(yè)有兩種，一種是學(xué)生自主完成的，另一種就是學(xué)生合作交流完成的。教師還可根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，分析近期學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過互聯(lián)網(wǎng)單獨(dú)對其學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行調(diào)整，如多開展自主學(xué)習(xí)或者多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂作為傳統(tǒng)課堂的顛覆，與傳統(tǒng)課堂再次結(jié)合是很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，自控能力還很弱，如單純使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可能在家中，利用看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候做其他的事情。所以加入傳統(tǒng)課堂，讓家長參與進(jìn)來，在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能通過互聯(lián)網(wǎng)與教師隨時(shí)溝通，讓教師更好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、 基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)語文教學(xué)案例分析

以三年級下冊《司馬光》為例，為了保證可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不但要求學(xué)生家中有互聯(lián)網(wǎng)，還要保證學(xué)校班級中有足夠的寬帶覆蓋，并在班級中裝設(shè)多媒體投影設(shè)備，保證順利完成教學(xué)。教學(xué)過程為：

（一）課前預(yù)習(xí)與新課導(dǎo)入

教師提前讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集司馬光的資料，并上傳到學(xué)習(xí)平臺，并通過網(wǎng)絡(luò)交流討論，在分享信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生共同進(jìn)步。并在上課伊始，教師為學(xué)生播放司馬光的視頻，要求其認(rèn)真觀看。學(xué)生邊觀看視頻邊記錄筆記。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生沒有接觸過古文，所以預(yù)習(xí)很重要。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師在對學(xué)生自主與其情況有一定了解后，可開展針對性更強(qiáng)的教學(xué)手段與內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往在課堂中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生成性教學(xué)，此對教師有很高要求，不但專業(yè)素養(yǎng)高，還要有一定創(chuàng)造性。借助互聯(lián)網(wǎng)有效開展新課教學(xué)，可讓學(xué)生提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，課中教學(xué)效果更好。

（二）課中教學(xué)

經(jīng)過視頻的觀看，學(xué)生對司馬光有一定了解，然后教師通過電子白板，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)文章《司馬光》，讓學(xué)生通過略讀與詳讀，理解文本內(nèi)容，并能精準(zhǔn)斷句。教師可在網(wǎng)絡(luò)中搜尋《司馬光》音頻，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)斷句。以往教學(xué)中，教師與學(xué)生在朗讀文本后，會在黑板上直接進(jìn)行斷句。這種一味地灌輸，讓學(xué)生不能自主思考，也無法理解文章，更無法將此部分學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到其他文本中，通過網(wǎng)絡(luò)音頻的使用，讓學(xué)生根據(jù)音頻，了解文章，幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。之后教師就可正確講解斷句，教師認(rèn)真觀察學(xué)生朗讀斷句出現(xiàn)的問題，然后講解如何正確斷句，并一邊講解，一邊推送朗讀信息，帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)斷句，并讓學(xué)生做好筆記。教師在推動文本信息的時(shí)候，可以不推送全部文本信息，可以先展示一部分，充分集中學(xué)生注意力，將其與不相關(guān)的信息排除出去，并保證推送信息的新鮮感，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生在教師的幫助下，科學(xué)斷句的同時(shí)，養(yǎng)成記錄筆記的好習(xí)慣。另外在進(jìn)行重點(diǎn)字詞講解的時(shí)候，除了有效斷句，字詞的講解也很重要，教師可通過多媒體為學(xué)生標(biāo)注文本中的重點(diǎn)詞匯，并要求學(xué)生在教材中標(biāo)記并拍照在教學(xué)平臺中分享，讓其他學(xué)生也能觀看到筆記。進(jìn)而在班級中以小組合作的形式進(jìn)行討論，擴(kuò)展學(xué)生視野。小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注能力是關(guān)鍵，也是學(xué)生一定掌握的技能。但是教授學(xué)生可以正確快速批注是教學(xué)難點(diǎn)，以往教學(xué)中，教師在課堂中進(jìn)行的批注無法讓學(xué)生及時(shí)看到，而對文章的批注，需要不斷修改，并借鑒同伴好的批注形式。借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)批注文章的共享，讓學(xué)生在自學(xué)與參考他人批注的過程中，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）課后作業(yè)

課后作業(yè)作為對課中所學(xué)知識的總結(jié)與回顧，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，還能完成知識的延伸與鞏固。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不高，課中學(xué)習(xí)很容易遺留知識。如果高效完成課后作業(yè)，后期教學(xué)也會受到影響。因此教師要重視課后作業(yè)的鞏固，有效與學(xué)生交流互動，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生解決遇到的問題。另外還可通過互聯(lián)網(wǎng)，教師有效監(jiān)督學(xué)生，并做好反饋，讓學(xué)生養(yǎng)成語文課后練習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的主要組成部分，即使是農(nóng)村小學(xué)，也使用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)模式，不斷縮小城鄉(xiāng)學(xué)校差距。通過多種模式結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際案例，分析課前、課中與課后教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的有效使用，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

蔡學(xué)智，福建省漳州市，福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校。