淺談英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的妙用

周根仙

摘?要：新時(shí)期，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力提出了較高的要求。教師教學(xué)不僅要對學(xué)生的閱讀和語法知識進(jìn)行培養(yǎng)，而且要高度重視學(xué)生的口語能力，強(qiáng)化培養(yǎng)力度，提升學(xué)生口語水平。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課改相關(guān)要求，將口語教學(xué)作為日常教學(xué)的重點(diǎn)，以此促使學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平得以提升，同時(shí)顯著增強(qiáng)學(xué)生的口語方面的表達(dá)能力，促使學(xué)生可以在日常生活中靈活的運(yùn)用英語口語。實(shí)踐表明，在英語口語教學(xué)中，運(yùn)用英文歌曲能夠顯著提升口語教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，文章在此探究妙用歌曲改善口語教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);英文歌曲

結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，基于實(shí)際教學(xué)案例前提，對英語口語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的措施進(jìn)行研究，進(jìn)而更好地提升口語教學(xué)水平。對于教師而言，在此過程中不僅要對英語教材和口語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，而且教師應(yīng)能夠把握運(yùn)用英文歌曲開展口語教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中更好地進(jìn)行運(yùn)用，促使口語教學(xué)效果得以顯著提升。

一、 運(yùn)用背景音樂為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造良好情境

在開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用英文歌曲為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的情境，促使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師應(yīng)掌握具體運(yùn)用背景音樂的策略，更好的切入到教學(xué)活動之中。教師應(yīng)結(jié)合初中生的愛好和心理特點(diǎn)等，選擇相對應(yīng)的歌曲，可以是舒緩的音樂風(fēng)，也可以是流行歌曲，同時(shí)要將所學(xué)習(xí)的一些課程與歌曲內(nèi)容高度匹配。在課前教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確曲風(fēng)與教學(xué)主體，進(jìn)而才能更好地應(yīng)用歌曲開展英語口語教學(xué)。此外，教師可以選擇一些比較適合學(xué)生聽寫的可以用作背景音樂的材料，合理把握音樂的難度，同時(shí)對于一些難度比較大的歌曲，教師可以將其作為學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用其鍛煉學(xué)生的口語和聽力等方面的能力。

比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語八年級下冊“Friendship”一文時(shí)，教師可以選擇一些節(jié)奏相對比較簡單，而風(fēng)格又相對較為活潑的歌曲進(jìn)行教學(xué)。具體而言，考慮到本單元的主題，教師可以選擇“Trouble is a friend”歌曲作為背景音樂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過為學(xué)生播放該歌曲，可以將學(xué)生們積極向上的心態(tài)傳遞給學(xué)生。而且該歌曲的節(jié)奏與歌詞，也都適合學(xué)生目前的英語水平，學(xué)生學(xué)習(xí)演唱時(shí)，也更加容易掌握歌詞大意和演唱技巧。教師在實(shí)際教學(xué)之前，可以先要求學(xué)生對該歌曲進(jìn)行試聽，并在黑板上抄寫歌詞，為學(xué)生進(jìn)行該歌詞的講解，引導(dǎo)學(xué)生共同對歌曲所傳遞的主題進(jìn)行探討。通過對歌詞的不斷熟悉，對歌詞中的讀音進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，依次教學(xué)生進(jìn)行閱讀，并重點(diǎn)說明連讀的地方。如，“wanna，he”等，而且需要對其進(jìn)行連續(xù)標(biāo)記。學(xué)生在學(xué)會處理一些連讀的地方之后，在對歌曲進(jìn)行演唱的過程中，營造出學(xué)習(xí)該文的良好情境，進(jìn)而更加符合音樂的節(jié)奏，使之更加適合學(xué)生口語學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的口語能力。運(yùn)用背景音樂，可以為學(xué)生營造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)和豐富口語交際素材，提供了良好的條件。

二、 合理的創(chuàng)編英文歌曲

在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師開展口語教學(xué)時(shí)，可以穿插一些英文歌曲，用于活躍教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合英文歌曲和英語教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)使之更加符合學(xué)生心理層面的需求。在此情況下，教師開展教學(xué)活動，應(yīng)努力做好英文歌曲的創(chuàng)編工作，在實(shí)際開展口語教學(xué)時(shí)，更好地運(yùn)用英文歌曲開展教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，可以運(yùn)用改編或者自編中文歌曲的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的情況進(jìn)行鞏固。其次，在創(chuàng)編歌曲的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用師生共編的方式，開展教學(xué)活動，以更好地吸引學(xué)生參與，在此過程中更好的學(xué)習(xí)口語知識。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，通過該種形式，實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)能力與口語水平的有效提升。

比如，在對“Is this...”句型進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在創(chuàng)編歌曲中，合理的選擇曲調(diào)，如可以運(yùn)用《兩只老虎》這一經(jīng)典歌曲，要求學(xué)生重復(fù)閱讀“Is this your pencile？”然后，要求學(xué)生運(yùn)用“Yes， it is”進(jìn)行回答?；诖?，教師可以再要求學(xué)生重復(fù)兩次“Is this your ruler”等。通過反復(fù)運(yùn)用該旋律，可以比較充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在運(yùn)用師生共編的方式時(shí)，要求教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲旋律進(jìn)行自主的創(chuàng)編，在班級中對適合的歌曲進(jìn)行討論，將其同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，并共同進(jìn)行演唱。基于此，學(xué)生也能較好的鍛煉口語能力，而且比較容易掌握各類相關(guān)的知識點(diǎn)。再如，在進(jìn)行合作創(chuàng)編的過程中，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)各小組合理的分析各個(gè)知識點(diǎn)，并選擇比較適合的歌曲。通過對比和傾聽的形式，對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而較好地實(shí)現(xiàn)英語口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于教師而言，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對英文歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，必須要具備一定的音樂素養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用英文歌曲開展口語教學(xué)，提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果。教師通過妙用英文歌曲，學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，音樂素養(yǎng)也得到了顯著改善。

三、 掌握運(yùn)用英文歌曲的方式

在開展初中英語口語教學(xué)時(shí)，教師要掌握運(yùn)用歌曲引導(dǎo)學(xué)生參與口語學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)而提升運(yùn)用歌曲所取得的教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以此為突破口，通過聽、說等形式，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，不斷提升導(dǎo)入工作的有效性，激發(fā)學(xué)生的語言智能，并更好地集中學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中，應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的知識點(diǎn)，選擇相應(yīng)的歌曲，把握其中的節(jié)奏，對教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)，通過強(qiáng)化語音練習(xí)，運(yùn)用演唱和模仿等形式，將英文歌曲引入到具體教學(xué)活動中，對學(xué)生的語音和語調(diào)進(jìn)行糾正，進(jìn)而對學(xué)生的語感進(jìn)行強(qiáng)化。最后，教師還應(yīng)借助英文歌曲，強(qiáng)化語法要點(diǎn)教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生口語表達(dá)實(shí)際，運(yùn)用“練一練”或者“改一改”等方式，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行傾聽和欣賞，并由教師通過對填空題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)其所記憶的情況進(jìn)行填寫，也可以在原有歌曲的基礎(chǔ)上，對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編?；诖耍粌H有助于學(xué)生更加充分非掌握各種知識，而且有助于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性的提升。此外，在開展一些口語教學(xué)活動時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用英文歌曲，對文化內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行完善，促使學(xué)生的知識文化更加的豐富，為提升學(xué)生口語能力做好準(zhǔn)備。