普通高校公共體育理論教學(xué)與考核一體化研究

趙帥 陳德省 吳毅

摘?要：采用文獻(xiàn)法、訪談法、邏輯分析法，對當(dāng)前高校公共體育理論課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，在結(jié)合我國體育課程教學(xué)改革要求的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前體育理論教學(xué)與考核中存在的問題，提出了利用網(wǎng)絡(luò)資源建立體育理論教學(xué)與考核一體化的新型模式，以期能夠?qū)鉀Q當(dāng)下高校公共體育理論教學(xué)進(jìn)退兩難的尷尬局面提供一種具備可操作性的教學(xué)與考核模式。

關(guān)鍵詞：體育理論;考核;一體化

在《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4個學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?！崩碚撜n與實(shí)踐課是相輔相成的關(guān)系，理論課對實(shí)踐課起到理論支撐和指導(dǎo)的作用，而學(xué)生通過實(shí)踐課的聯(lián)系掌握一定得運(yùn)動技能，又能從訓(xùn)練中總結(jié)出自己的運(yùn)動訓(xùn)練方法心得。

目前體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，在體育理論課教學(xué)中存在著教學(xué)課時不足、教學(xué)內(nèi)容片面、教材使用不規(guī)范、教學(xué)形式枯燥單一、教師理論水平不齊等問題。如果教學(xué)形式不創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不更新，試圖通過增加體育理論課學(xué)時的方式不僅不能解決當(dāng)下問題，反而會出現(xiàn)一系列無法解決的新問題。因此解決當(dāng)前高校體育理論課荒廢的現(xiàn)狀，不能盲目地用增加體育理論課課時的方式解決，關(guān)鍵點(diǎn)在于教學(xué)形式與內(nèi)容創(chuàng)新。

一、 當(dāng)前體育理論課教學(xué)存在的問題

（一）體育理論教學(xué)課時難保證

《綱要》明確指出高校體育教學(xué)中應(yīng)安排約10%的理論知識的教學(xué)，每學(xué)期約4個學(xué)時。然而，現(xiàn)實(shí)中各高校并未按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，體育理論內(nèi)容教學(xué)大都是在技術(shù)課上蜻蜓點(diǎn)水式的穿插進(jìn)行，這種方式的體育理論傳授效果較差，技術(shù)課前學(xué)生迫不及待地盡快投入技術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，此時教師就算講授相關(guān)技術(shù)的理論都未必能夠吸引學(xué)生的注意，更何況是講一些跟我枯燥乏味的體育理論知識。假如在學(xué)生進(jìn)行過技術(shù)練習(xí)后安排理論課學(xué)習(xí)，這時學(xué)生已經(jīng)筋疲力盡，注意力不能集中，根本達(dá)不到體育理論教學(xué)的目的，因此在技術(shù)課中進(jìn)行的體育理論知識的穿插式教學(xué)只能是匆匆?guī)н^點(diǎn)到為止，不可能達(dá)到讓學(xué)生完系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育理論知識的目的。

大多數(shù)高校只是在天氣不允許的情況才臨時安排體育理論課的學(xué)習(xí)，加上教室申請程序煩瑣、教師備課倉促等原因造成體育理論課效果低下，因此體育理論課在學(xué)校、教師、學(xué)生三方面都處于不受歡迎的狀態(tài)下，根本不可能進(jìn)行系統(tǒng)的體育理論知識的教學(xué)。更有甚者，有些高校直接取消了體育理論知識的教學(xué)課程。

（二）體育理論專業(yè)教師缺乏

傳統(tǒng)的體育教師資培養(yǎng)體制以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為主，技能水平高又能勝任大學(xué)體育理論課專業(yè)教學(xué)的教師匱乏。目前很少有高校把體育理論課與實(shí)踐課劃出來由專業(yè)理論課進(jìn)行講授，體育理論課教學(xué)的重?fù)?dān)自然落在術(shù)科教師的肩上，如果讓他們講一些專項(xiàng)技術(shù)理論尚且可以，然而把運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動保健學(xué)等多項(xiàng)知識拿來講授又要結(jié)合當(dāng)前體育賽事、體育新聞等學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，這對教師自身水平就是一個挑戰(zhàn)。因此培養(yǎng)體育理論的專業(yè)教師隊(duì)伍對于高校公共體育的理論教學(xué)顯得十分必要。

（三）教學(xué)形式有待創(chuàng)新

在教學(xué)形式和手段上雖然已有部分高校開始采用數(shù)字化教學(xué)形式，試行主講教師上大課與任課教師上小課相結(jié)合和，但大部分高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式與手段，這種形式的體育理論教學(xué)比較枯燥、單調(diào)并有較大的隨意性。

高校安排體育理論課學(xué)習(xí)的目的是擴(kuò)大學(xué)生的體育知識面，提高學(xué)生的體育認(rèn)知能力。如果我們用傳統(tǒng)的理論課教學(xué)對待體育理論課，就現(xiàn)狀來看，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而增加了學(xué)生對體育課的負(fù)面情緒。

二、 當(dāng)前高校體育理論課考核方式

當(dāng)下高校體育理論課考試方法主要有以下幾種形式：閉卷考試、開卷考試、體育心得總結(jié)。

閉卷考試是所有學(xué)?？荚嚨钠毡轭愋?，由考生在規(guī)定時間、特定考場下獨(dú)立完成試題，不可以參考課本和資料。當(dāng)前體育理論課閉卷考試是通過理論課教學(xué)并進(jìn)行復(fù)習(xí)，劃重點(diǎn)及考試范圍，進(jìn)行統(tǒng)一閉卷考試。

開卷考試是一種開放性考試類型，考生可以選擇拿資料、課本參加考試。考生可以自由參考所帶資料、課本，但是不可以互相商量答案。但是在體育理論課考核中又分為兩種情況：一種是在教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，隨堂進(jìn)行考試，學(xué)生可參考教材的一種考試;而另一種則是在體育課結(jié)束后發(fā)放試卷由學(xué)生帶回填寫，下節(jié)體育課收回的形式。

體育心得總結(jié)就是根據(jù)由教師布置寫作要求和內(nèi)容，進(jìn)行自我體育課心得總結(jié)形成一篇文章上交，由教師負(fù)責(zé)評判的一種考試方法。而此種方式的考核根本無法對學(xué)生的體育理論知識掌握程度進(jìn)行有效檢驗(yàn)。

紙質(zhì)理論試卷和體育心得總結(jié)都存在抄襲嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)科技時代下的學(xué)生顯然已經(jīng)對紙筆考試形式缺乏積極性?？己宿k法缺乏科學(xué)性，傳統(tǒng)考試要進(jìn)行命題、打印、回收、評閱等一系列工作，工作任務(wù)繁重并且閱卷質(zhì)量也很難保證。因?yàn)閷W(xué)生的考卷試題都一樣，造成“一人做好，全班雷同”的現(xiàn)象并不奇怪。

三、 體育理論教學(xué)與考核一體化

（一）體育理論教學(xué)與考核一體化的含義

高校體育理論教學(xué)與考核一體化是指在利用網(wǎng)絡(luò)資源建立體育理論資料庫的基礎(chǔ)上形成的一種優(yōu)化體育理論教學(xué)與考核的方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，增加題目的新穎程度，內(nèi)容中可以加入文字、圖像、動畫、視頻等傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷不能表達(dá)的內(nèi)容，形式更能突顯時代化，內(nèi)容多樣新穎，學(xué)生接受度高，這種教學(xué)與考核形式與當(dāng)前的體育理論教學(xué)相比突顯出巨大的優(yōu)越性。

（二）體育理論教學(xué)與考核一體化的優(yōu)勢

1. 解決課時不足局面

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化公共體育理論教學(xué)，學(xué)生便可以在刮風(fēng)下雨天氣或者閑暇時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使用起來十分方便，在學(xué)生宿舍就可以隨時學(xué)習(xí)，不僅體育實(shí)踐課的課時得到保證，也緩解和彌補(bǔ)了高校體育理論課課時不足的狀況，同時又可以大大提高理論學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，隨時隨地在有網(wǎng)絡(luò)的條件下都可學(xué)習(xí)，必然會促進(jìn)當(dāng)代高校大學(xué)生對體育理論知識的掌握。

2. 符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄧小平曾說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”。現(xiàn)代教育的發(fā)展就離不開采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式、教學(xué)方法?，F(xiàn)代校園里計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂的重要工具之一。目前全國的絕大多數(shù)高校開通了校園網(wǎng)，加之大學(xué)生有相對自由支配的時間，校園內(nèi)上網(wǎng)基本不收費(fèi)或者收費(fèi)低等原因，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)已經(jīng)十分普及，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源建立體育理論學(xué)習(xí)資料庫對于學(xué)生的可接受程度要比傳統(tǒng)課堂高。并且學(xué)生可以選擇自己感興趣的體育知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生對于體育理論知識學(xué)習(xí)的效率。

3. 彌補(bǔ)教師與教材的缺陷

在當(dāng)前的體育理論課教學(xué)與考核中存在教師理論水平參差不齊，教材使用不統(tǒng)一、不規(guī)范等現(xiàn)狀。如果各個專業(yè)課老師共同分工商定出題，發(fā)揮每個老師的理論特長與興趣，建立高校體育理論試題庫，教師便可以從大量的體育理論教學(xué)與考核的工作中解脫出來，盡管在出題錄入時的工作較為繁重，可一旦題庫建成，便可一勞永逸，并可永久保存多次使用。其次，可根據(jù)學(xué)生年級水平和所選專項(xiàng)不同，對題庫試題進(jìn)行調(diào)整，在試題庫中按試題范圍可分為體育基礎(chǔ)理論和專項(xiàng)知識理論，按難易程度可分高、中、低三個難度建立，考核時候分別按比例從不同級別的試題庫中調(diào)用一部分，來組成一套新題，以適應(yīng)不同層次不同專項(xiàng)的學(xué)生。再次，由題庫抽取組成的一套試題具有相當(dāng)?shù)目陀^性，不受某一個教師的主觀控制，避免了個別教師出題的偏重性，增加了試題的可信度，難易程度容易控制。

4. 省力節(jié)約，更新方便

傳統(tǒng)的理論考核從出題到閱卷的一系列工作基本都是靠人工來完成，這樣不僅使得監(jiān)考人員工作量大，閱卷工作煩瑣，造成時間和資源的浪費(fèi)。利用網(wǎng)絡(luò)資源將教學(xué)和考核一體化，節(jié)省優(yōu)化了教學(xué)資源。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升，在高校其他學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，因此利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行體育理論教學(xué)的是十分可行的。在高校體育理論教學(xué)與考核平臺中，加入文字、圖形、圖像、動畫、競賽活動影像等紙質(zhì)試卷不能表達(dá)的內(nèi)容，定期進(jìn)行更新維護(hù)，緊跟體育時事潮流，把一些體育競賽的精彩視頻、院校活動視頻、優(yōu)秀學(xué)生技能展示等豐富多彩的內(nèi)容放入欣賞平臺，將會大大激勵學(xué)生對體育理論知識的興趣愛好。

四、 結(jié)語

利用網(wǎng)絡(luò)資源建立高校公共體育理論課教學(xué)和考核一體化的學(xué)習(xí)平臺，是解決當(dāng)下體育理論課進(jìn)退兩難局面的優(yōu)良選擇。如果這個體育理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與測試模式在全國各高校采用，在未來教育部可以建立全國統(tǒng)一的高校體育理論學(xué)習(xí)測試平臺，以期可以解決當(dāng)代高校大學(xué)生對體育理論方面的缺失與需求。

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作者簡介：

趙帥，陳德省，吳毅，河南省安陽市，安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校。