“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教育探索

摘?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國長期思考與摸索過程中提出的新型教育理念，其不僅是教育理念的有效轉(zhuǎn)變，而且還是教育模式的一種改善，二者通常是相輔相成的?；诖?，文章主要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)合理運(yùn)用于小學(xué)語文的教育中的策略進(jìn)行探索，以促使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;教育;探索

十三五期間，教育部根據(jù)小學(xué)教育情況，提出了《國家教育事業(yè)的發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以及《教育信息化的十三五規(guī)劃》等綱領(lǐng)，其主要指在新時(shí)代下，國家教育的發(fā)展趨向于信息化，通過信息技術(shù)促使教育的方式方法的不斷創(chuàng)新，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于小學(xué)語文具體教學(xué)中，其不僅突破了傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，而且還促使師生間的互動(dòng)有效增進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)課堂上教學(xué)氛圍的活躍，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)語文的具體教學(xué)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，語文教師不僅能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源具備的豐富性，選擇更多精華的內(nèi)容融入教學(xué)中，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣得到有效提高，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于教學(xué)資源的拓展

傳統(tǒng)化教育中，語文教師開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)資源通常比較有限，處理語文教材的內(nèi)容，只能通過有關(guān)報(bào)紙、書籍、電視、廣播等方式獲取素材，該方式不僅信息傳播慢，且信息匹配度較低，這就使教師需花費(fèi)較多的精力與時(shí)間篩選出與教學(xué)內(nèi)容貼近的知識(shí)。目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，語文教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的檢索功能，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行查閱，搜索的素材不僅內(nèi)容豐富，且形式多樣化，在語文課堂上適度的播放相關(guān)視頻與音頻，通常可以使學(xué)生更好地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)情境中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容已經(jīng)包羅萬象，且資料的查閱也更便捷，在新課改下更注重學(xué)生在課堂上的主體地位狀況下，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用無疑發(fā)揮出較大推動(dòng)作用，語文教師則可通過網(wǎng)絡(luò)搭建相應(yīng)的交流平臺(tái)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)等發(fā)布到網(wǎng)上，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的交流群，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行發(fā)布，教師在具體教學(xué)時(shí)，就能根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性解答。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)中，還能使教師“教”與學(xué)生“學(xué)”都實(shí)現(xiàn)時(shí)間的節(jié)約，從而使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（三）有助于教學(xué)資源配置的平衡

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，不僅能實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)方法的分享，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)課程、精品課程等通?？梢允垢嘟處熍c學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)之間突破空間與時(shí)間的限制，以實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間的教育資源也得到合理分配，使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以聽到名師講解的課程，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的有效利用，從而使教育資源之間的配置差距得到有效縮小。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教育策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育更注重素質(zhì)教育，想要使小學(xué)生自身的生活能力以及時(shí)代同步性得以全面培養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師就需通過多元化的教學(xué)形式，不斷促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好成長與進(jìn)步。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，電子產(chǎn)品逐漸在課堂上得到廣泛運(yùn)用，尤其是智能手機(jī)運(yùn)用于課堂中，其不僅有利于教學(xué)的簡化，而且還能通過手機(jī)簽到更好的觀察班級(jí)的整體狀況。智能手機(jī)融入班級(jí)教學(xué)中，還能使學(xué)生傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)觀念得到有效轉(zhuǎn)變，并通過互聯(lián)網(wǎng)下的海量資源，便于學(xué)生更好的搜索資料，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還能使學(xué)生增長見識(shí)。同時(shí)，相關(guān)電子產(chǎn)品融入語文課堂的教學(xué)中，還能使學(xué)生在課堂上的參與感得到有效提高，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技術(shù)，并積極跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。除此之外，對(duì)于耐心不足或者自制能力較差的學(xué)生，教師還能通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師端與學(xué)生端，開展打卡制度或者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)施觀測(cè)，從而保證每個(gè)學(xué)生都具有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。雖然電子設(shè)備的運(yùn)用可以使學(xué)生做作業(yè)與批改作業(yè)更加簡單化，但是，教師需注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置量，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不合理或者過度用眼，以免給學(xué)生造成太大學(xué)習(xí)壓力而引起反感。

（二）基于多媒體的小學(xué)語文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合，通?？梢允剐W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高，并使形式單一、枯燥乏味的教學(xué)得到有效改善。例如，在對(duì)《爬山虎》實(shí)施教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都沒見到過爬山虎，教師則可引導(dǎo)通過課文的描寫，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為的爬山虎，然后，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與爬山虎相關(guān)的圖片或者視頻，以多媒體的形式播放給學(xué)生，這不僅可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解程度，而且還還能使學(xué)生通過更豐富多彩的方式完成語文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)語文課文的理解。又或者對(duì)《夸父逐日》實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，如果僅通過語言講述或文字描述的方式，學(xué)生通常無法有效理解到夸父逐日時(shí)的場景，因此，語文教師可通過多媒體視頻將上古神話當(dāng)中震撼人心的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)祖先想象力的感知，而且還能使學(xué)生更深地接觸到傳統(tǒng)文化帶來的內(nèi)涵。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也逐漸增多，互聯(lián)網(wǎng)中知識(shí)的深度與廣度也明顯超過了在課堂上所接觸到的知識(shí)，在語文教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生充分具備知識(shí)獲取的能力?；诖耍Z文教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組都布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的成員則實(shí)施分組協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的資訊與信息，并通過小組內(nèi)部的討論與總結(jié)，派代表進(jìn)行講解，經(jīng)過該教學(xué)方式，通?？梢允箤W(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、語言表達(dá)等各項(xiàng)能力都得到有效提高。例如，教師可通過多媒體播放一個(gè)雪地中小動(dòng)物的腳印形狀，以小組的形式讓學(xué)生猜，然后以小組的形式搜集查詢各種動(dòng)物的腳印，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)鍛煉。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”生活化教學(xué)

語文知識(shí)來源于課本又體現(xiàn)在生活上，與實(shí)際不切合的教學(xué)通常是毫無意義的，只有回歸到實(shí)際中，才能使學(xué)生真正體會(huì)到生活的藝術(shù)。與此同時(shí)，小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，大多數(shù)寫作素材都源自生活，尤其是小學(xué)生，經(jīng)過耳濡目染深化對(duì)周邊事物的感知，對(duì)生活的體會(huì)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈感的迸發(fā)與文學(xué)的創(chuàng)作。例如，對(duì)《刷子李》開展教學(xué)時(shí)，語文教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)民間藝人的實(shí)際生活圖片與短視頻進(jìn)行搜集，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，而且還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生以走訪鄰居、詢問長輩、上網(wǎng)搜索等形式，尋找與搜集民間藝人的相關(guān)事跡，并進(jìn)行寫作，這不僅能深化課堂與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，而且還能使學(xué)生的寫作水平得到相應(yīng)提高，從而使學(xué)生真正地做到熱愛學(xué)習(xí)與生活。

三、 結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，語文教師在具體教學(xué)時(shí)，可通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的資源，并運(yùn)用多媒體設(shè)備使語文課堂更加豐富多彩，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多知識(shí)，并形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

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作者簡介：

談佩文，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)。