“減負等于制造學渣”觸及焦慮中的教育痛點

張閑語

近日，一篇題為《南京家長已瘋》的網文在不少南京家長的朋友圈里刷屏，也引發(fā)網友熱議。在文中，作者用焦慮的心情描述了南京正在推進的減負政策。

學生減負之后，應該如何引導孩子強化自我學習的能力，如何在所謂的輕松快樂的學習中提升綜合素養(yǎng)，包括家長、學校和教育部門都無所適從，這才是南京家長們所焦慮的核心所在。

從家長的角度來看，減負之后，老師一句“你們的娃，你們在家自己努力吧”，讓家長后背發(fā)麻！言下之意，你的娃能否成為快樂的學渣，關鍵在你們自己了。但在中考與高考選拔機制暫時無法改變的前提下，誰敢拿孩子的未來開玩笑？因此，才出現了暗地里的忐忑補課。顯然，與之前大張旗鼓的補課相比，無論是心理上，還是經濟支出上，減負不僅沒有減輕家長負擔，反而變得更加焦慮不安。

從學校的角度來看，由于早已形成了一套固有的教育教學體制，突然接到減負令，這讓學校無所適從。一方面自己不敢在明文規(guī)定之下去撞紅線;一方面教育部門沒有提出以哪些更有效的方式方法來提升學校的教育教學質量，學校只能在被動中觀望，迫于無奈，只能把壓力轉移給家長。

從教育部門來看，面對題海戰(zhàn)術與參加培訓“軍備競賽”帶給孩子們一波又一波的巨大壓力時，面對提了多年的素質教育導向，面對培養(yǎng)學生綜合素質的目標要求，從政策的層面出臺減負措施，本無可厚非。畢竟教育部門減負的目的就是通過減輕孩子過重的學業(yè)負擔，給孩子營造一個發(fā)展個性、拓展興趣的空間，促進學生身心健康成長。

減負本來是一件好事情，無論是從孩子未來的發(fā)展還是目前的教育現狀來說，都應該是教育深化改革的方向。學生減負可以有，但減負不是簡單的做減法，不是一刀切地出臺各種“不許”，而是要從學校和教育體制層面進行配套改革。換句話說，教育改革既要做減法，也要做加法，更要做乘法，而這正是南京家長們焦慮中的教育痛點。

（摘自“天府評論”2019年10月30日，有刪改）

青年觀點

張維：要想真正把減負落到實處，就必須讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)他們的興趣愛好。讓學生和家長看到，要想抵達人生成功的彼岸，還有更多的路可以走。

趙志疆：為學生減負，先為老師減負;為老師減負，先為學校減負;為學校減負，就必須糾正“成績決定一切”的片面教育政績觀。

魏英杰：不管增負還是減負，有一個終點是不變的，就是要在成績上見分曉。為了接力考試指揮棒和“不能輸在起跑線上”，學校減了負，但學生的負擔卻并沒有因此減輕。

陳科峰：只要教育評價特別是升學考試的指揮棒不變，減負政策在執(zhí)行和落實中就難免會遭到學校、老師、家長和培訓機構各種各樣的“軟抵抗”。