翻轉(zhuǎn)課堂在化工制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用效果評價

黃琴

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了學(xué)生在課堂中的角色地位，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中?；ぶ茍D課中很多的知識具備抽象性以及復(fù)雜性，按照以往化工制圖課的授課模式，學(xué)生對化工制圖知識的掌握總是不夠高效。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到化工制圖課中，經(jīng)過不斷教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)化工制圖課的教學(xué)效果有非常顯著的改善，學(xué)生在化工制圖課中的參與積極性明顯提升，對化工制圖知識的理解更透徹和清晰，自學(xué)能力也得到了提升。因此化工制圖課中采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對提升授課效果是有好處的。本文分析化工制圖課中開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程和效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;化工制圖;課程教學(xué);應(yīng)用效果

引言：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對傳統(tǒng)授課模式的顛倒，對課程知識的學(xué)習(xí)被放到課前，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動，教師為學(xué)生布置課前自學(xué)的任務(wù)，解決基本的知識問題，而課上的時間主要是師生互動解決一些實際問題?；ぶ茍D課中很多教師開始嘗試對翻轉(zhuǎn)課堂進行實踐，有些取得不錯的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)出課上和課下的結(jié)合，同時在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的積極性更高，自主性更強，對學(xué)生的自學(xué)能力以及思維能力都是非常好的鍛煉。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)時間進行合理安排，按照自身的需求，運用視頻課程展開自學(xué)活動，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師只要把握好課程內(nèi)容的主線，并在課上的互動中，對一些難點進行突破，對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用[1]。

二、化工制圖課中翻轉(zhuǎn)課堂的實施重點

（一）學(xué)習(xí)主動性的把握

化工制圖課中要把握好學(xué)生的主動性[2]。這是將翻轉(zhuǎn)課堂融入到化工制圖課中的關(guān)鍵。因為各類因素的影響，很多學(xué)生對化工制圖課不是非常有積極性和主動性，翻轉(zhuǎn)課堂要注重選擇性實施。

在授課對象方面，在化工制圖課的實踐教學(xué)中，需要保證學(xué)生的主動性，可以在化工制圖課前開展高效的自學(xué)活動?；ぶ茍D課中開展翻轉(zhuǎn)課堂，要對普通班級以及實驗班級的學(xué)生嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，與普通班級相比，實驗班學(xué)生在自主性以及參與度方面，有更加良好的表現(xiàn)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的實際開展中，對授課對象要進行慎重選擇，要保證學(xué)生有一定自主性。

其次是課程內(nèi)容?；ぶ茍D課是非常強調(diào)實踐性的課程，其中的理論部分并不是非常多，這樣就讓化工制圖課容易用自學(xué)的方式，實現(xiàn)對一些基本知識的掌握，然后按照翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)對化工制圖課的改革。在對化工制圖課展開講授的時候，教師要結(jié)合學(xué)生課前的反饋情況，對化工制圖課的重難點進行明確，讓授課過程更加具備針對性。

（二）視頻資源的完善

一般情況下，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到化工制圖課中，教師要滿足學(xué)生自學(xué)的需求，為學(xué)生準備一些用于課前自學(xué)的微課視頻。這樣學(xué)生可以在化工制圖課前，用微課完成對課程內(nèi)容的自學(xué)[3]。教師按照化工制圖課的課程特點以及學(xué)生的需求，對化工制圖課的一些內(nèi)容進行展示以及講授。微課視頻的開發(fā)和利用，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及教學(xué)大綱，進行合理的配置，讓學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源，并錄制制作一些帶有專業(yè)特色的課程資源。

（三）互動過程的優(yōu)化

化工制圖課中對翻轉(zhuǎn)課堂進行實施，除了對課前過程的優(yōu)化，為學(xué)生組織自學(xué)的活動，提供豐富的課前自學(xué)視頻資源，教師還要注重對互動過程的合理設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的開展，可以激發(fā)學(xué)生對化工制圖課的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動機，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力。讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，但并不是每個學(xué)生都可以利用自學(xué)的機會，在沒有課堂束縛的情況下，如何保證課前自學(xué)的有效開展，是教師要關(guān)注的問題。教師要借助網(wǎng)絡(luò)渠道，與學(xué)生之間保持良好的溝通，積極幫助學(xué)生解決一些化工制圖課學(xué)習(xí)的困難，并對學(xué)生的自學(xué)提供指導(dǎo)和督促。

三、教學(xué)效果評價

經(jīng)過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的改革后，對化工制圖課具備更強的自學(xué)能力，化工制圖課的內(nèi)容講授也從原本的枯燥變?yōu)樾蜗?，借助對視頻資源以及網(wǎng)絡(luò)渠道的應(yīng)用，讓學(xué)生對化工制圖的知識有更加深刻的理解，知識掌握更加扎實。另外化工制圖課中師生之間的交流增加，可以利用課上的時間，為學(xué)生組織一些探究活動，提升學(xué)生對化工制圖的實際應(yīng)用能力，利用化工制圖知識解決一些實際問題，讓學(xué)生對化工制圖課取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新時代下，一種教學(xué)改革的措施，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到化工制圖課中，是很多教師開始嘗試的改革路徑，教師要重視化工制圖課中對翻轉(zhuǎn)課堂的合理應(yīng)用，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，促進學(xué)生對化工制圖課的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]任光明，宋繼敏，趙二勞.應(yīng)用微課實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略——以《AutoCAD在化工制圖中應(yīng)用》課程為例[J].山東化工，2019，48（21）：207-208.

[2]楊曉紅，石維，任富忠.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的《化工制圖與CAD》課程教學(xué)反思與改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（16）：239-240.

[3]張垠.非化工專業(yè)化工制圖課程教學(xué)改革探討——以興義民族師范學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2013（06）：84-87.