探究中職學校服裝設(shè)計專業(yè)課程教學的有效實踐

阿爾祖古麗·圖爾蓀

摘 ?要：從古至今，人們都需要不同類型的服裝來適應(yīng)不同場合，尤其是在各方面都高速發(fā)展的21世紀，人們更加注重服裝和穿著對設(shè)計的要求，品味也在不斷提高，這對服裝設(shè)計人才提出了更高的標準和要求，需要他們掌握更為強大的專業(yè)知識。中職院校作為向社會輸送專業(yè)人才的主要渠道，必須要重視對服裝設(shè)計專業(yè)學生的教育，為了能夠提高中職院校在服裝設(shè)計專業(yè)方面的教學能力和教學質(zhì)量，本文對中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)提出了一些建議，希望能夠為中職院校服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學校;服裝設(shè)計專業(yè);課程教學

隨著我國文化和經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時也帶動了其他眾多行業(yè)的崛起，尤其是在給服裝行業(yè)帶來巨大市場的同時，也對服裝要求提出了更高的標準。對于服裝設(shè)計人才來說，必須要擁有足夠強大的專業(yè)能力，才能夠在我國服裝行業(yè)站穩(wěn)腳跟。在當前中職院校的服裝設(shè)計專業(yè)中，暴露出一些問題，筆者將根據(jù)在實踐中看到的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來對服裝行業(yè)的未來發(fā)展作出分析。

一、當前中職學校服裝設(shè)計專業(yè)教學存在的問題現(xiàn)狀

（一）教學方式傳統(tǒng)單一

根據(jù)當前的服裝行業(yè)形勢來看，在大部分的中職院校中都是采用單一化和傳統(tǒng)化的教學方式，甚至是將升學作為學生主要的出路，沒有讓學生形成市場觀念。單一的教學方式阻礙了學生更加全面化發(fā)展，無法保證學生在專業(yè)能力方面的提升，尤其是對于需要掌握文化和能力等多方面的綜合性人才。因此，學校必須要根據(jù)當前的市場環(huán)境來更新教學理念，確保學生能夠全面發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容嚴重落后

由于中職院校的學生文化成績較弱，學校也會盡量讓學生采取實踐的方法來學習更多的知識。因此在文化教學內(nèi)容方面較為落后，很多課程和課本都是用了很多年沒有做到及時更新，這也導(dǎo)致學生不能夠很快地適應(yīng)市場變化，阻礙了學生未來的職業(yè)發(fā)展。由于教學內(nèi)容較為滯后，學生無法快速掌握新鮮事物和流行信息，也無法形成對服裝市場的敏銳嗅覺，這樣的社會人員遲早會被變幻莫測的服裝市場所淘汰。

（三）學生技能水平較低，缺乏良好的就業(yè)前景

中職院校的教師在對學生進行教學的過程中，要遵循現(xiàn)代教學理念，讓學生成為課堂的主體，在中職院校的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)實踐課程與理論課程不成正比的情況，這直接導(dǎo)致學生在實踐技能和理論知識方面的發(fā)展不平衡。我國當下的服裝市場競爭極為激烈，需要掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識的綜合性人才，如果中職院校不能夠給學生提供更好的學習平臺，則不能夠滿足學生對服裝設(shè)計專業(yè)的學習要求，甚至會影響學生未來的職業(yè)發(fā)展前景。

（四）學生的認知偏差

中職學校的人才教育計劃基本是給中職畢業(yè)生的定位是加工制作或跟單管理等方向，這基本就決定了服裝設(shè)計不是一門核心專業(yè)課，教學的重心自然而然不會太過于放在設(shè)計上。并且大多數(shù)的中職學生的幾乎沒有學習過美術(shù)，也就說明他們對美學的認識薄弱，審美觀感不高，對顏色造型等設(shè)計要求理解不透徹，想憑借一兩個學期的基礎(chǔ)設(shè)計課程當上服裝設(shè)計師的機會幾乎為零。但有些學生盲從地選擇了服裝專業(yè)，想簡簡單單地成為一名服裝設(shè)計師，但是當他們正式上課以后，才發(fā)現(xiàn)課程與想象中完全不同，然后又迫不及待地想轉(zhuǎn)專業(yè)。以至于學習積極性嚴重受到挫折，造成學生消極心理，抗拒學習甚至不學習，更有同學輟學。

二、中職學校服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革策略

（一）結(jié)合市場搭建教學體系

在過去長時間的教學體系中，中職院校形成了模式化的教學方式，由于中職院校的學生在專業(yè)知識和基礎(chǔ)能力方面都較為薄弱，再加上教學模式?jīng)]有得到及時更新，直接影響了學生的學習質(zhì)量和學習效果，為了能夠讓學校教育緊隨時代發(fā)展的需求，必須要結(jié)合市場來更新服裝設(shè)計專業(yè)的課程，主要以教師的講授為教學方式，不能夠有效激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計專業(yè)的教學要在新型教學理念的指導(dǎo)下展開服裝設(shè)計教學，可以根據(jù)學生的具體情況展開具體分析，因材施教培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)性人才。

（二）豐富專業(yè)教學內(nèi)容

在對服裝設(shè)計專業(yè)進行改革時，首先就需要對教學內(nèi)容進行改革，課本是學生在專業(yè)知識學習中必不可少的資源，因此，課本內(nèi)容必須要及時進行更新，保證學生能夠?qū)W習到與市場相符合的專業(yè)知識。中職院校的學生作為社會上的技能型人才，不僅要學會實踐技能，還要開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，這就要求教師在進行教學時，要采用多元化和豐富化的教學方式，幫助學生掌握足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能。服裝設(shè)計師要想設(shè)計出符合大眾審美又不失韻味的衣服，就必須具備一定的文化內(nèi)涵。

（三）注重教學實踐活動

在社會大眾看來，服裝設(shè)計主要就是一項需要動手和實踐的操作性技能，這不僅是市場對服裝設(shè)計師的需求也是中職院校培養(yǎng)學生的目標。因此，中職院?？梢耘c企業(yè)相合作，為服裝設(shè)計專業(yè)的學生提供實習機會，也可以讓教師把一些課程轉(zhuǎn)移到服裝公司的設(shè)計部以及生產(chǎn)車間，這樣可以讓學生在實地考察的過程中進行專業(yè)知識的學習。在服裝生產(chǎn)企業(yè)進行學習，能夠為學生提供真實的崗位體驗以及先進的生產(chǎn)設(shè)備，讓學生親身感受服裝設(shè)計的過程。另外，教師也可以在課堂上給學生提供動手和實踐的機會，讓學生自己進行創(chuàng)作并向同學們分享自己的設(shè)計靈感，從而促進學生之間共同學習。

（四）糾正學生的認知偏差

教師在正式開課之前需要對中職服裝設(shè)計專業(yè)的學生進行一定程度上的引導(dǎo)，從而改變他們對服裝設(shè)計專業(yè)的認知偏差。比如開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，系統(tǒng)清晰地介紹專業(yè)學習情況，使學生能大概認識到課程要求以及專業(yè)未來前景，將學生想當然的認知糾正過來，不斷讓學生在之后的教學過程中真實地認識中職服裝設(shè)計教學的目的及要求，使學生理解自己受到的教育與自己未來的人生之間的關(guān)系，并清楚地明白自己在社會中的角色定位。

綜上所述，根據(jù)以上敘述可以發(fā)現(xiàn)，在當前我國的服裝行業(yè)正在穩(wěn)速發(fā)展，要想實現(xiàn)服裝行業(yè)的不間斷性高速發(fā)展，就必須重視起對人才的培養(yǎng)，從專業(yè)知識和專業(yè)技能方面都要建立較為完備的知識體系，為我國培養(yǎng)出具有文化知識和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，促進我國服裝行業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫忠紅.中職服裝設(shè)計教學方法的創(chuàng)新理念分析[J].中國民族博覽，2017（12）：187-188.

[2]朱勝男.中職服裝設(shè)計中交互式教學方法的應(yīng)用探討[J].成才之路，2017（30）：58.