基于核心素養(yǎng)的初中化學教學

儂倩

摘 ?要：現(xiàn)如今，新一輪基礎教育課程改革提出了核心素養(yǎng)的概念，要求廣大的教師關注學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面的發(fā)展，以促使學生可以更好地適應未來社會發(fā)展的需要。初中化學是我國基礎教育體系的基本組成，因此也應貫徹和落實核心素養(yǎng)教育?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，并以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從設置課堂提問、組織課堂活動、融入生活元素三個維度出發(fā)，分析基于核心素養(yǎng)來開展初中化學教學方法和基本途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;教學;策略

核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人以及應該怎樣培養(yǎng)人的問題，這就為教育教學指明了新的發(fā)展方向。然而，現(xiàn)階段仍有初中化學教師受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過于關注學生學習成績的提升，卻忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，產生了不良的效果和影響。所以，廣大的初中化學教師必須要做出根本的改革與轉變，以核心素養(yǎng)為指引，來推進教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化化學教學的過程，達到既定的教學目標。

一、設置課堂提問，啟發(fā)學生認知

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，可以啟發(fā)學生認知、激活學生思維，有效促進核心素養(yǎng)的落實和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，初中化學教師應從根本上改變過去灌輸式的教學方法和策略，注重學生的獨立思考和自主探究，善于從化學教學的重點和難點出發(fā)來設計啟發(fā)性、開放性的問題，并找準時機來向學生進行提問，發(fā)揮出提問的積極作用，制造懸念并創(chuàng)設引人入勝的問題情境，觸發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生的基本認知，促使學生展開主動的思考和探究，從而形成良好的思維能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教授《質量守恒定律》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識質量守恒定律，了解化學方程式的含義，根據(jù)課程內容，筆者設置了課堂提問環(huán)節(jié)。上課后，筆者先圍繞課程內容進行介紹，讓學生們熟悉課程內容，隨后，筆者再設置課堂提問，問題如下：“化學反應的本質是什么？化學反應前后物質的總質量是否發(fā)生變化？”提出問題后，筆者會給予學生們充足的思考時間，以此鍛煉學生的思考能力。待學生們得出答案后，筆者再邀請學生們回答問題。通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置課堂提問，啟發(fā)了學生的認知。

二、組織課堂活動，促進學生交流

活動的組織與開展能夠保證課堂教學保持活躍的狀態(tài)，強化師生、生生間的溝通和交流，從而更加有效地促進核心素養(yǎng)的滲透。因此，初中化學教師應該在繼承過去教學形式的基礎上有所創(chuàng)新，積極地組織和開展合作化的課堂活動。首先，教師需按照特定的標準和原則來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工;其次，教師應鼓勵和引導學生，促使他們展開小組間的探討、互動和交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍教學的氛圍，深化學生對化學觀念的認識和理解，切實培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，本節(jié)課程的內容具有一定的探究性，所以，筆者根據(jù)課程特點，開展了小組合作學習活動。首先，筆者在課前準備環(huán)節(jié)將學生們分成了多個小組，每個小組5人;然后，筆者再根據(jù)課程內容為各小組設置討論任務，任務布置完成后，學生們立即展開討論。此時，課堂氛圍開始活躍了起來，在學生們討論過程中，筆者會鼓勵學生們多與組員進行交流，將自己的想法與同伴分享。這樣，筆者通過組織課堂活動，促進了學生之間的交流。

三、融入生活元素，增強學生理解

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，化學知識更是與我們的衣食住行有著密切的關聯(lián)，只有將生活元素融入到化學教學過程中，才能體現(xiàn)出其本質特點，增進學生知識理解并強化學生的實踐素養(yǎng)。因此，初中化學教師需拓展教學的思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材，并巧妙地融入到教學實踐中來，有效還原現(xiàn)實生活情境，促使學生以生活角度和思維去看待化學知識、解決化學問題，強化學生的社會責任意識和應用素養(yǎng)。

例如，在教授《常見的酸和堿》時，上課后，筆者先結合生活中的現(xiàn)象展開教學，如，筆者讓學生們說一說生活中常見的酸性物質和堿性物質，通過這個環(huán)節(jié)點燃學生們的學習熱情。通過學生們的回答，筆者了解到了學生們的認知能力，這時，筆者再引出本節(jié)課程的內容，讓學生們結合生活經驗對本節(jié)課程的內容進行學習。這樣，筆者通過融入生活元素，增強了學生的理解，點燃了學生的學習熱情。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來組織和開展教學實踐活動是新課程改革提出的必然要求，同時也是現(xiàn)如今推進“立德樹人”工程的動力和支撐。所以，作為初中化學教師的我們，必須要真正順應教育教學的發(fā)展和變化，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，基于化學學科特點和學生的身心發(fā)展狀況來展開探索，以實現(xiàn)設置課堂提問、組織課堂活動、融入生活元素等創(chuàng)新策略的有效運用，促進核心素養(yǎng)的落實與滲透，完善學生的學習過程，提升初中化學教學的實效性，讓學生的核心素養(yǎng)得到切實有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王波.基于核心素養(yǎng)的初中化學教學策略[J].課程教育研究，2017（42）：151-152.

[2]吳靜泓. 基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.