小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探析

劉立軍

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育深入人心，很多教師不得不重新審視美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科的價(jià)值，思考并嘗試著提升其教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)科在教育教學(xué)中的作用?；诖?，本文以小學(xué)美術(shù)課程為例，探索新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)問(wèn)題

自筆者擔(dān)任小學(xué)美術(shù)教師以來(lái)，就思考本學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，并在實(shí)踐中獲得了答案：能傳授美術(shù)知識(shí)與技能、提升審美能力與藝術(shù)情操、塑造健康人格和培育綜合素養(yǎng)，是素質(zhì)教育中的重要一員。為此筆者反思教學(xué)行為，履行自身職責(zé)，積極探索新的教學(xué)方式，終有所獲，具體如下所示：

一、打破舊觀(guān)念，引進(jìn)新的教學(xué)手段

受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期遭受冷遇，學(xué)生只能克制心里的好奇心，將精力集中到其他學(xué)科上，面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，教師也只能“順應(yīng)”時(shí)代潮流，不過(guò)于重視學(xué)科教學(xué)且側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興致。師生之間的互相影響，互相作用，直接影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，亟待改善。為此，筆者提出了自己的建議：摒棄舊有教學(xué)理念，響應(yīng)新課改與素質(zhì)教學(xué)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提升學(xué)生技能的同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的潛能，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)《有趣的蛋殼造型》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)用彩紙和其他材料在蛋殼上進(jìn)行造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力，培育學(xué)生變廢為寶的意識(shí)。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者一改往日的講授與示范習(xí)慣，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，具體就是借助信息技術(shù)查找相關(guān)短視頻供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒，因?yàn)橐曨l內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)形象，降低了學(xué)生的理解難度，也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。此外，同學(xué)們的學(xué)習(xí)與接受能力不同，因此觀(guān)看完視頻后有不同的感受，也學(xué)到了不同的知識(shí)，此時(shí)筆者組建了探究小組，以小組為單位分享學(xué)習(xí)的心得，集中智慧解答困惑，激發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，與小伙伴取得了共同的進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師嘗試打破舊有的教學(xué)觀(guān)念，引進(jìn)了信息技術(shù)手段，組建了學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、挖掘新教材，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教材是學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)，為教學(xué)工作指明了方向，尤其在新課改背景下，教材目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容得以增刪，教學(xué)活動(dòng)更加密集、多樣，為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其中較為明顯的變化就是學(xué)科教材與生活實(shí)際建立起了聯(lián)系，處處可見(jiàn)生活氣息。為此筆者提出了自己的建議：教師要研讀教材，凸顯教材中的生活化氣息，發(fā)揮教材在教學(xué)工作中的作用。

如，在學(xué)習(xí)《變垃圾為寶》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者沒(méi)有直接施教，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園撿拾地面的垃圾，并篩選可以利用的廢棄物，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了材料，也與生活建立了聯(lián)系。學(xué)到《卵石動(dòng)物造型》這一課內(nèi)容時(shí)，不等筆者講解和提問(wèn)，孩子們心中就有了喜愛(ài)的小動(dòng)物并自由探究起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)了生活化氣息。再如，學(xué)習(xí)《別致的小花瓶》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是了解花瓶造型設(shè)計(jì)技巧，提升學(xué)生審美體驗(yàn)，發(fā)揮花瓶裝飾價(jià)值。在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，即教授學(xué)生用陶泥制作花瓶的過(guò)程時(shí)，孩子們回憶了生活中的花瓶造型，獲取了創(chuàng)作的靈感。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有目的、有意識(shí)地側(cè)重生活化教學(xué)，嘗試挖掘教材中生活化因素，讓課堂充滿(mǎn)了生活氣息，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、履行好職責(zé)，滿(mǎn)足學(xué)生多種訴求

新課改背景下，教師退居到二線(xiàn)，肩負(fù)著引導(dǎo)者、監(jiān)督者、組織者和維護(hù)者等職責(zé)，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿(mǎn)足著學(xué)生各種訴求，因此需要教育工作者積極履行自身職責(zé)，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值?；蚓S護(hù)課堂教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作順利實(shí)施;或組織課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標(biāo);或給學(xué)生提供心理指導(dǎo)，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，成為學(xué)生人生路上的領(lǐng)路人;亦或是發(fā)揮監(jiān)督者價(jià)值，探明學(xué)生心中所想，督促學(xué)生盡快進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《恐龍世界》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們需要完成的教學(xué)目標(biāo)是初步了解恐龍等遠(yuǎn)古動(dòng)物的外形、生存環(huán)境，感受遠(yuǎn)古時(shí)代的神秘氣息;發(fā)揮想象能力，用繪畫(huà)的形式繪制出恐龍等遠(yuǎn)古動(dòng)物的外形特征;激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探索欲。為了協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，也為了推動(dòng)美術(shù)教學(xué)工作順利實(shí)施，筆者發(fā)揮了組織者的職責(zé)：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋到了相關(guān)的圖片、文字、視頻供同學(xué)們閱讀、觀(guān)看，形成對(duì)遠(yuǎn)古動(dòng)物的初步印象;履行了維護(hù)者職責(zé)：同學(xué)們欣賞完畢后，內(nèi)心激動(dòng)不已，迫不及待地與他人展開(kāi)討論，活躍了課堂氛圍，也擾亂了正常的教學(xué)秩序，為此需要筆者安撫學(xué)生情緒，集中學(xué)生思想，保證活動(dòng)正常進(jìn)行下去;成為了學(xué)生的領(lǐng)路人：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，如恐龍的體型、頭尾的比例、顏色等，阻礙了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的創(chuàng)造，此時(shí)就需要筆者指點(diǎn)“迷津”。就這樣，在師生共同努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了新的美術(shù)技巧。

綜上所述，筆者在教學(xué)實(shí)踐中愈發(fā)清楚小學(xué)美術(shù)課程的價(jià)值，并反思了自己的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)途徑，如上所示，以期能為發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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