小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生應(yīng)用題關(guān)鍵詞識(shí)別研究

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摘 ?要：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)不是只有簡(jiǎn)單的算術(shù)題和數(shù)數(shù)的題目，會(huì)出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，這對(duì)于一些學(xué)生來說是非常困難。主要是因?yàn)閷W(xué)生無法理解題目中所包含的信息，哪些屬于關(guān)鍵詞，哪些詞是干擾，抓不住提干，導(dǎo)致學(xué)生遇到應(yīng)用題就非常頭疼，甚至放棄應(yīng)用題的作答。對(duì)于這些學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，抓住應(yīng)用題關(guān)鍵詞，對(duì)于幫助解決學(xué)習(xí)困難是非常有利的一個(gè)方法。在關(guān)鍵詞識(shí)別中要理解應(yīng)用題的題目是什么？需要什么條件才能解決？把握條件進(jìn)行識(shí)別關(guān)鍵詞，提取有用信息。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙學(xué)生;三年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;關(guān)鍵詞

引言：

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)理解力弱的時(shí)期，對(duì)于許多生活中的常識(shí)也不是很理解，對(duì)于剛接觸的應(yīng)用題更是一頭霧水，這種時(shí)候要教他們?nèi)绾谓虘?yīng)用題簡(jiǎn)單化是非常重要的，對(duì)于應(yīng)用題，首先要進(jìn)行題目的審題，對(duì)于應(yīng)用題的作答思路是非常關(guān)鍵的一步，只有審題清楚了，才能知道自己要什么，關(guān)鍵條件才能做出下一步?jīng)Q定，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的同學(xué)，可以多審幾次題，搞懂題目的真正含義，再進(jìn)行關(guān)鍵詞的提取。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查與研究

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是由于許多學(xué)生對(duì)文字理解不透徹，缺乏閱讀理解的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生的語文能力也不是特別好，在這次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多問題，值得進(jìn)行研究一下。

（一）無法理解題目的真正含義

應(yīng)用題是由許多文字組成的，它一般是通過生活中的應(yīng)用去出一些數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中的應(yīng)用，許多應(yīng)用題的題材就是生活中平時(shí)應(yīng)用到的。所以學(xué)習(xí)應(yīng)用題對(duì)于生活常識(shí)的提高是非常有幫助的。平時(shí)也要注意生活中的數(shù)學(xué)，提高自己的生活常識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題是有幫助的，才能容易理解應(yīng)用題的真實(shí)含義。

（二）關(guān)鍵詞的獲取不準(zhǔn)確

應(yīng)用題的解題技巧就是關(guān)鍵詞的提取，但是在考試中老師為了了解你的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常會(huì)采取把關(guān)鍵詞進(jìn)行隱藏，添加干擾信息，去打亂的固有的思維模式，導(dǎo)致應(yīng)用題可能做錯(cuò)。比如，小明打字3分鐘可以打279個(gè)，小華432個(gè)字4分鐘打完，估計(jì)一下，誰打地快？如果小明打一篇文章，用了5分鐘，這篇文章有多少字？在觀察這道題時(shí)，首先看一下問題，第一個(gè)問題他兩誰打字快。這個(gè)的意思是在相同的時(shí)間內(nèi)誰打字多或者是在相同的字?jǐn)?shù)下用時(shí)少的獲勝，弄懂問題的時(shí)候就看一下題目給的信息，題目中小明是3分鐘打字279個(gè)，小華4分鐘打字432，觀察一下沒有相同的條件，想辦法弄出相同的條件，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，一分鐘兩個(gè)人可以打多少字呢？利用除法可以得知小明一分鐘是可以打93個(gè)字，小華一分鐘可以打108個(gè)字，相互比較可以得知小華打字更快一點(diǎn)，第二個(gè)問題是小明5分鐘打了多少字？如果知道小明一分鐘可以打多少字，就可以知道5分鐘可以打多少字，由第一問可知，一分鐘可以打93個(gè)字，那么5分鐘就說5×93=465個(gè)字，這樣一個(gè)完整的應(yīng)用題解完了，這道應(yīng)用題的關(guān)鍵詞是想清楚問題，打字快慢比的是速度，因此要計(jì)算出一分鐘的打字速度。

（三）不認(rèn)真仔細(xì)審題，做題數(shù)量少

不認(rèn)真審題是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，在拿到卷子之后，學(xué)生會(huì)看見大量的文字描述就會(huì)就得這道題非常難，就會(huì)放棄作答，這是學(xué)生心理的障礙，要克服這一障礙，要在平時(shí)灌輸應(yīng)用題是非常很簡(jiǎn)單的，要掌握做題技巧，大量鍛煉學(xué)習(xí)做應(yīng)用題，克服學(xué)生的心理障礙，學(xué)生因缺乏生活背景知識(shí)及數(shù)學(xué)建模能力，面對(duì)新情境應(yīng)用題時(shí)，無模式可套時(shí)，往往有陌生感，甚至畏懼感，當(dāng)文字量偏大時(shí)，往往產(chǎn)生厭煩的感覺。教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣與意志。久而久之就會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。舉例說明一下這個(gè)問題，有三個(gè)小朋友在互相問生日，小強(qiáng)說，我的生日是這個(gè)世紀(jì)第一天生的，小明說，咱們倆同歲，可是我到現(xiàn)在才過了兩個(gè)生日，小紅說，我和你們也是同年，我剛剛生下第二天就是兒童節(jié)，請(qǐng)問他們?nèi)齻€(gè)的生日是哪一年的哪一月的哪一天？在看到這樣的題目是學(xué)生可能就會(huì)比較煩，文字描述特別多，就覺得這道題的邏輯能力可能非常強(qiáng)，這樣就會(huì)放棄做題，其實(shí)在做這道題的時(shí)候可以多讀兩次題目。第一可以從最后一名的學(xué)生生日進(jìn)行突破，可以知道小紅的生日是5月31日，小強(qiáng)說他是這個(gè)世紀(jì)的第一天生的，那就是2000年1月1日生的，小明說他至今就過了兩個(gè)生日，說明這一天不是每一年都有，是四年一次，因此是2月29號(hào)。這就是這道題的解題步驟，不難發(fā)現(xiàn)這道題的文字描述非常多，考驗(yàn)的是對(duì)年月日的掌握，經(jīng)過反復(fù)讀題可以了解到題中給的關(guān)鍵詞，只要掌握好關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系就會(huì)簡(jiǎn)化這道題的難度。

結(jié)束語：

小學(xué)三年級(jí)已步入中年級(jí)階段，應(yīng)用題內(nèi)容廣泛，信息量增多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，解題步驟變多，不同的數(shù)量交織在一起，學(xué)生解題必須經(jīng)過多重分析、概括才能確定解題方法，所以小學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，困惑更多，困難更大。再加上小學(xué)生因沒有社會(huì)閱歷和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更多的體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用題會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理。作者立足實(shí)踐理性分析了小學(xué)三年級(jí)學(xué)生解決應(yīng)用題的障礙，提出了富有針對(duì)性的實(shí)用對(duì)策。

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