信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝麗斯

摘 ?要：信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的，其飛速發(fā)展讓其有了很多能夠被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的產(chǎn)物，如微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)溝通工具等，它們也為教師教學(xué)效率的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。但在具體應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)揮信息技術(shù)產(chǎn)物的作用，他們就必須要提前對(duì)其進(jìn)行深入研究。筆者就在本文中給出了微課幫助預(yù)習(xí)、多媒體創(chuàng)設(shè)情境和網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)互動(dòng)三個(gè)應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也會(huì)被用于生活，它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分密切的關(guān)系。在此前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注，教師必須要利用自己的教學(xué)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師必須要明白，他們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生之間有效互動(dòng)的過(guò)程。為此教師就需要讓信息技術(shù)成為教師與學(xué)生之間互動(dòng)的橋梁，進(jìn)而讓學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、微課幫助預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，其也是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的第一步。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)不可避免地遇到一些困難，因?yàn)樗麄冊(cè)诔醮谓佑|數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候并無(wú)法準(zhǔn)確地判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遺漏某些數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要通過(guò)微課來(lái)為學(xué)生提供幫助，他們需要將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)全都總結(jié)在微課中，進(jìn)而利用微課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容與測(cè)量相關(guān)，因而筆者就需要學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中去進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的事物的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。在此過(guò)程中，學(xué)生可能更重視測(cè)量活動(dòng)，而不是其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)筆者就制作了微課提醒學(xué)生，微課中呈現(xiàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，它們分別是：1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，并且對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度有所了解。2.知道毫米、厘米和分米之間的相互轉(zhuǎn)化。這些預(yù)習(xí)任務(wù)是學(xué)生必須要完成的，因而在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)y(cè)量活動(dòng)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而讓自己的預(yù)習(xí)效率有著很明顯的提高。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是必不可少的因素，教師需要在教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的有趣的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。此時(shí)信息技術(shù)就可以發(fā)揮作用，教師通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生受到感官的刺激并且融入其中，對(duì)其中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)有著探究的興趣。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極起來(lái)，也能夠有著積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就通過(guò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了神奇的長(zhǎng)方形和正方形世界。筆者向?qū)W生展示了喜羊羊的神秘旅行，他被困在了一個(gè)全是長(zhǎng)方形和正方形的世界中，房子是長(zhǎng)方形的;花朵是正方形的;游泳池也是長(zhǎng)方形的……而喜羊羊要想從這個(gè)神秘的世界中解脫出來(lái)，他就必須要答對(duì)與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的十道題，這十道題主要是對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征和周長(zhǎng)的計(jì)算公式進(jìn)行考查的。當(dāng)筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了這一場(chǎng)景之后，學(xué)生都表示要幫助喜羊羊逃離這個(gè)世界，他們也因此對(duì)長(zhǎng)方形和正方形產(chǎn)生了探究的興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)互動(dòng)，提高教師的教學(xué)效率

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)從課內(nèi)向課外擴(kuò)展。在課前教師需要搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑，在課后教師需要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況進(jìn)行了解，這都離不開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流工具就是很有必要的存在，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠擺脫與教師時(shí)間和空間的限制，時(shí)刻與教師就學(xué)習(xí)上的話題進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而讓教師的教學(xué)效率得到有效的提高。例如：在進(jìn)行《位置與方向（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者需要學(xué)生對(duì)東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向進(jìn)行認(rèn)識(shí)，此時(shí)有些方向感差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，他們不知道該如何進(jìn)行方向的辨別，此時(shí)他們就需要將這一困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具傳給筆者，筆者會(huì)基于此來(lái)制作解答的微課。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)在合適的時(shí)間將其呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者就會(huì)將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具傳給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到困難的時(shí)候就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)尋求筆者的幫助;學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)到位的時(shí)候就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具告訴筆者，筆者會(huì)在線提出問(wèn)題考查學(xué)生。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段，其是為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)而服務(wù)的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的積極配合。因而在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮有效的應(yīng)用策略。這樣所研究出來(lái)的應(yīng)用策略既能夠受到學(xué)生的歡迎，又能夠?yàn)榻處熯_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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