如何構(gòu)建活力高效的語文課堂

王建明 胡蓉

摘 ?要：《新課標(biāo)》要求教師樹立"以人為本、終身發(fā)展"的思想，改變陳舊的教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建高效課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂效率。我個(gè)人認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求。開放創(chuàng)新是手段，活力高效才是目的。語文課堂只有開放才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有活力，有活力才會(huì)高效。

關(guān)鍵詞：開放;創(chuàng)新;活力;高效

《新課標(biāo)》要求教師樹立"以人為本、終身發(fā)展"的思想，改變陳舊的教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建高效課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂效率。我個(gè)人認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是開放而有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的需求，開放創(chuàng)新是手段，活力高效才是目的。語文課堂只有開放才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有活力，有活力才會(huì)高效。

第一，先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施高效課堂的前提

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)而不是教，因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，沒有學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)就談不上教學(xué)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。在課堂中，我們應(yīng)改變過去那種“以教師為中心”的教學(xué)方式，多多傾注自己的熱情去感染學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索。其次在教學(xué)手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。在設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師也可通過多媒體課件把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二，精心準(zhǔn)備每一堂課是關(guān)鍵。

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要構(gòu)建生動(dòng)而有活力的課堂，就要充分用好這四十多分鐘的，必須做足課前的準(zhǔn)備。備課不是單純的寫教案，更不應(yīng)該是對(duì)教案教參的照搬照抄，而必須備教材、備學(xué)生，要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的年齡、認(rèn)知、能力等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題：性別、年齡、個(gè)體差異、思維智商等，還要對(duì)課堂內(nèi)可能發(fā)生的意外情況進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，同時(shí)要準(zhǔn)備好為課堂教學(xué)服務(wù)的課件、教具、學(xué)具等。所以，只有在臺(tái)下做好這樣的充分準(zhǔn)備，才能成就臺(tái)上精彩、活力、高效的“四十分鐘”。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要，俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生往下看的強(qiáng)烈欲望;課堂教學(xué)也同樣如此。在教學(xué)中，教師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中學(xué)得入情入境，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，課堂將呈現(xiàn)出一派和諧，興致勃勃的氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生很快地進(jìn)入課本，進(jìn)入教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)文中所要表達(dá)的情感，激發(fā)情感。師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴。

第四、建立民主和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞云降?、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師要有一顆仁愛的心，平等對(duì)待學(xué)生，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑地對(duì)學(xué)生的愛。課堂上良好的氛圍取決于教師，有時(shí)多一點(diǎn)微笑，多一份關(guān)心，多一些寬容會(huì)拉近學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生與教師成為朋友，教師不僅是良師，還是益友。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生充分地融入，參與到課堂中。

“語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭Z文新課標(biāo)中的基本理念給了我們行動(dòng)的方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不乏自己獨(dú)特的見解，但并不一定都是正確、合理的，這時(shí)教師不應(yīng)用嚴(yán)厲苛刻的話語來批評(píng)，而應(yīng)該把這些批評(píng)的話轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)的話，引導(dǎo)學(xué)生往合理的思路去理解。在課堂教學(xué)中我們就應(yīng)當(dāng)努力地讓學(xué)生對(duì)語文材料的多元化反應(yīng)在課堂中表現(xiàn)出來，讓各種聲音自由地教室里回蕩、融合。

第五，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，而“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。這就意味著課堂教學(xué)中教師不是唯一的主宰，教師不僅是語文知識(shí)的轉(zhuǎn)播者和學(xué)習(xí)的啟蒙者，也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課堂的引導(dǎo)者，不僅是教學(xué)策略的實(shí)施者，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而教師的一切教學(xué)行為都是服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體的。這樣的定位就是把學(xué)生看成語文學(xué)習(xí)的真正主人，是馬克思主義教育思想提出“以人為本”的具體體現(xiàn)。結(jié)合課標(biāo)的要求，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持 “三多”理念：即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探討的機(jī)會(huì);多給學(xué)生表達(dá)思想、展示自我的機(jī)會(huì);多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。例如：在實(shí)際教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，我采取了把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的做法?！厄鸷屠走_(dá)》這篇課文是一篇說明文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在課上我引導(dǎo)學(xué)生扮演科學(xué)家參與試驗(yàn)研究，分組填寫試驗(yàn)報(bào)告并以此作為課堂學(xué)習(xí)交流的材料，我的目的是想讓教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)。而這樣的做法避免了老師的“滿堂灌”現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和團(tuán)結(jié)互助的精神，真正讓自主合作探究的教學(xué)模式進(jìn)入課堂。由此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中掌握了新知，突破了課標(biāo)，同時(shí)開闊了眼界。

第六，教師要飽含激情與創(chuàng)新精神。

激情與創(chuàng)新可以帶來靈感，讓師生在互動(dòng)過程中產(chǎn)生更多共鳴。沒有激情與創(chuàng)新的教師一進(jìn)教室一講到底，一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不盡人意。而如我所說，教師想要課堂充滿生氣與活力，就必須在教學(xué)過程中始終保持激情與創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段、生動(dòng)的教學(xué)神態(tài)、精妙的教學(xué)語言去詮釋課文。例如：在講解《夜鶯的歌聲》這一課時(shí)，我把這個(gè)長篇課文改編成一部課本劇，并在班級(jí)里面導(dǎo)演一出“小夜鶯”通過歌聲協(xié)助游擊隊(duì)員殲敵的戲劇。一個(gè)學(xué)生扮演“小夜鶯”的角色，其他學(xué)生可以分別扮演德國兵和游擊隊(duì)員，自己也加入其中扮演陰險(xiǎn)狡詐的德國軍官，通過這樣一出豐富生動(dòng)的表演去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“小夜鶯”的勇敢機(jī)智。我這種創(chuàng)新的教法使學(xué)生感到非常新鮮，學(xué)生們踴躍參與課堂，同時(shí)在戲劇中加深了對(duì)本文的理解與認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課堂的活力與生氣。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。我們要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程;同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建創(chuàng)新、活力、高效的語文課堂。