高三英語教育中的積極心理學(xué)教育指導(dǎo)

馬麗英

摘 ?要：對于高三學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)效果的高低將直接影響到學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。教師在教育實(shí)踐中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在高三的英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)焦慮不安、無法專心學(xué)習(xí)等心理問題——對于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要應(yīng)用積極心理學(xué)教育理念，在傳遞知識的同時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最終，學(xué)生將以健康的心理狀態(tài)投身于英語知識的學(xué)習(xí)和高考的備戰(zhàn)中。

關(guān)鍵詞：高三;英語;積極心理學(xué)

積極心理學(xué)不僅僅是一種心理學(xué)概念，更是教師引領(lǐng)學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步的教育手段。在高三年級的英語教育中，學(xué)生難免會因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重而出現(xiàn)各種各樣的心理負(fù)擔(dān)和問題。此時，如果教師可以使用積極心理學(xué)的教育理念對學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿的熱情投入到英語知識的學(xué)習(xí)和難題的突破中。久而久之，學(xué)生將被積極心理學(xué)所影響、感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)減少英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒和不安心態(tài)。最終，學(xué)生將在教師的幫助和積極心理學(xué)的影響下，建立英語學(xué)習(xí)自信、提升英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而以良好的英語語用素養(yǎng)在高考中大展拳腳。

一、積極心理學(xué)在高三英語教學(xué)中的意義

積極心理學(xué)在高三英語教學(xué)中的意義主要有：

首先，積極心理學(xué)能夠緩解高三學(xué)生的不良心理狀態(tài)，糾正學(xué)生存在問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)過程中;其次，積極心理學(xué)能夠促使教師在完成教育任務(wù)的同時更注重學(xué)生心理健康狀態(tài)，并及時針對學(xué)生的心理問題加以分析和突破，以期引領(lǐng)學(xué)生健康成長;再次，積極心理學(xué)將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到英語課堂的知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中;最后，積極心理學(xué)還將幫高三學(xué)生建立良好的抗壓能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和良好的抗挫能力投入到高考的備戰(zhàn)中。

二、積極心理學(xué)在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

在高三英語的詞匯學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生一天沒有跟上教育節(jié)奏完成詞匯認(rèn)知和記憶，則容易導(dǎo)致學(xué)生日漸落后。針對這種情況，教師需要及時介入，并借助積極心理學(xué)對抗學(xué)生的懶惰心理，促使學(xué)生在積極心理的影響下建立持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。

例如，在學(xué)習(xí)《Great Scientists》這一單元的英語單詞時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中有幾位學(xué)生連續(xù)多次沒有完成基礎(chǔ)詞匯的認(rèn)知和記憶。針對這種情況，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生是因?yàn)槟炒挝赐瓿稍~匯記憶而導(dǎo)致測驗(yàn)失誤，從而嚴(yán)重?fù)p害了詞匯記憶積極性。針對這種情況，筆者及時介入，找這幾位學(xué)生談話，并結(jié)合其以往的詞匯學(xué)習(xí)效果進(jìn)行回望，希望學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)和監(jiān)督，這幾位學(xué)生重新投入到詞匯記憶當(dāng)中，并順利完成了本單元challenge、expose、suspect等重難點(diǎn)詞匯的記憶和掌握。可見，學(xué)生在積極心理學(xué)的影響下認(rèn)識到詞匯記憶的重要性，并再一次投入到堅(jiān)持記憶詞匯的學(xué)習(xí)過程中。最終，學(xué)生高效完成了本單元詞匯的全面掌握，且在學(xué)習(xí)參與中達(dá)成了詞匯學(xué)習(xí)毅力等品質(zhì)的建立。

（二）團(tuán)隊(duì)互助構(gòu)建良好氛圍

在高三英語教育中，教師需要應(yīng)用積極心理學(xué)的教育引導(dǎo)手段，積極利用團(tuán)隊(duì)的力量——每一個團(tuán)隊(duì)中都至少包含一位英語學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，其要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中互相影響、互相幫助，共同營造出英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。

例如，筆者為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就在積極心理學(xué)的教育理念下開展英語團(tuán)隊(duì)的組建。筆者將班級分為五個團(tuán)隊(duì)，每一個團(tuán)隊(duì)當(dāng)中都有一位以上的“英語學(xué)習(xí)之星”。經(jīng)過英語團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與組織，筆者發(fā)現(xiàn)每一個團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長都積極承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)中英語學(xué)習(xí)監(jiān)督的責(zé)任，并鼓勵團(tuán)隊(duì)成員利用課余時間互相檢測詞匯學(xué)習(xí)效果、檢查英語作業(yè)的完成情況、互相解答英語難點(diǎn)問題。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的組織，學(xué)生不僅能夠從內(nèi)心深處建立英語學(xué)習(xí)的積極性、感受到團(tuán)隊(duì)合作的趣味性，還能夠在團(tuán)隊(duì)共同營造的良好學(xué)習(xí)范圍中認(rèn)真參與英語學(xué)習(xí)，達(dá)成英語語用能力的強(qiáng)化。

（三）閱讀理解建立個人自信

在英語閱讀中，具備一定難度的閱讀理解內(nèi)容往往成為學(xué)生進(jìn)步的“攔路虎”。針對這種情況，教師需要利用積極心理學(xué)對學(xué)生實(shí)施鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在點(diǎn)滴進(jìn)步中建立閱讀自信、促使學(xué)生自主且積極地投入到英語文章的閱讀和欣賞過程中。

例如，在閱讀《John snow defeats“King cholera”》這部分知識時，筆者發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生因?yàn)闊o法完全理解這篇文章而顯得很沮喪。針對這種不良的心理狀態(tài)，筆者選擇一步一步幫助學(xué)生解決問題、建立閱讀自信。在課堂上，筆者首先請學(xué)生大聲朗讀，針對不認(rèn)識的詞匯和短語加以勾畫，并嘗試在第二遍閱讀中猜測這些重難點(diǎn)詞匯和短語的含義。接著，筆者借助“What can you learn from the title？”“What is cholera？”等閱讀問題請學(xué)生進(jìn)行分析——不論學(xué)生分析的英語答案是否正確，只要學(xué)生認(rèn)真參與、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，筆者就會給予肯定。久而久之，學(xué)生在閱讀中減少了畏難情緒、增強(qiáng)了個人自信，且在愉悅的閱讀體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了能力提升和進(jìn)步。

綜上所述，高中英語教師為了提升英語課堂的教學(xué)效率、為了減少學(xué)生在高三年級的學(xué)習(xí)壓力，需要借助積極心理學(xué)的教育理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生理性面對英語學(xué)習(xí)中遭遇的種種困難。經(jīng)過積極心理學(xué)的引導(dǎo)和洗禮，學(xué)生不僅能夠順利建立英語學(xué)習(xí)的自信，還能夠在英語課堂中積極參與、踴躍實(shí)踐。最終，當(dāng)教師應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)高三學(xué)生時，學(xué)生將在教師的幫助下建立學(xué)習(xí)信心、提升學(xué)習(xí)能力，以良好的心態(tài)向著自己理想中的未來努力前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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