探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

黃仙蕊

摘 ?要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，以應(yīng)對(duì)學(xué)生日益增多的需求。信息技術(shù)展現(xiàn)形式靈活，可以滿足學(xué)生大多數(shù)的需求，因其自身不受空間和時(shí)間的限制，在被應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之后很大程度上改變了數(shù)學(xué)課堂的氛圍。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將知識(shí)以學(xué)生感興趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形式，幫助學(xué)生完成思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。此外，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以有效打破傳統(tǒng)課堂中的限制，讓學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);主動(dòng)性;抽象思維;打破限制

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于受到應(yīng)試教育觀念和教學(xué)條件等方面的限制，教師的教學(xué)形式單一，只能?chē)@數(shù)學(xué)教材給學(xué)生講授知識(shí)。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生則習(xí)慣以直觀的思維去認(rèn)知事物，這種認(rèn)知上的差異使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程比較艱難。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生以直觀的形式去理解知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)久以來(lái)都是最令學(xué)生煩惱的學(xué)科之一，不僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，還因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一、枯燥，使得課堂對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。鑒于此，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將教材中的知識(shí)以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中大家對(duì)數(shù)字有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下100以?xún)?nèi)的數(shù)字吧?！蔽抑v完后，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示不同數(shù)量的動(dòng)物，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣，所以學(xué)生將注意力完全集中到課堂中，并主動(dòng)去數(shù)動(dòng)物的數(shù)量，在過(guò)程中對(duì)數(shù)字的概念有了更加深刻的體會(huì)。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)以學(xué)生感興趣的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維

小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不久，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常因?yàn)槌橄笏季S不夠成熟而不能及時(shí)理解教材中的知識(shí)。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生抽象性思維的培養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生演示知識(shí)從抽象到直觀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的思維完成從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)教材中抽象的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形的變換，圖形變換的方式除了對(duì)稱(chēng)還有平移和旋轉(zhuǎn)兩種，給出一個(gè)圖形，大家可以想象中出它旋轉(zhuǎn)之后的樣子嗎？下面就請(qǐng)大家嘗試一下吧?！蔽抑v完之后畫(huà)出幾個(gè)圖形讓學(xué)生想象旋轉(zhuǎn)之后的樣子，對(duì)于簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生很輕易就得出了結(jié)論，而面對(duì)復(fù)雜的圖形時(shí)，學(xué)生的情況不容樂(lè)觀。對(duì)此，我應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生模擬圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成抽象的思維，幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生思考。培養(yǎng)了學(xué)生的抽象性思維，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、打破傳統(tǒng)課堂中的限制

現(xiàn)代化的社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的需求也更日益增多，僅憑教材中的知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打破傳統(tǒng)課堂的限制，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)取課外的資源實(shí)施拓展教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《面積單位間的進(jìn)率及公頃、平方千米》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，打破傳統(tǒng)課堂中的限制。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中我們常常會(huì)聽(tīng)到人們說(shuō)公頃和平方千米這兩個(gè)面積單位，那么它們與平方米、平方厘米之間有什么關(guān)系呢？接下來(lái)我們就來(lái)一起了解一下吧?！蔽覐幕ヂ?lián)網(wǎng)調(diào)取資源給學(xué)生展示公頃以及平方千米的面積物體，讓學(xué)生直觀體會(huì)到教材中的知識(shí)，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)取課外的資源，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的限制，讓學(xué)生得以接觸到更多的知識(shí)，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滿足學(xué)生的需求，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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