小學(xué)英語課堂有效性教學(xué)策略

郗靜威

摘 ?要：教師認為英語教學(xué)的關(guān)鍵在于語境的營造，即讓學(xué)生融入到相應(yīng)的語境中，并進行英語知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的詞匯掌握能力、口語表達能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。在本文的論述中，小學(xué)英語教師注重從游戲教學(xué)、情境教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)三個角度著力，增強英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，有些英語教師并不注重構(gòu)建相應(yīng)的英語運用情境，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)尷尬的英語表達情況;有些英語教師并不注重學(xué)生英語基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)能力的差異性，經(jīng)常性地采用一刀切的教學(xué)方法，導(dǎo)致整體的小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果不佳。針對以上情況，小學(xué)英語教師立足課堂教學(xué)實踐，并在此基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)英語知識的授課，促進上述英語教學(xué)問題的解決，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、使用游戲教學(xué)法，增強詞匯教學(xué)有效性

小學(xué)英語教師運用游戲教學(xué)法，不僅可以解放學(xué)生愛玩的天性，而且還能讓學(xué)生享受游戲的樂趣，最終達到增強教學(xué)有效性的目的。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)引起小學(xué)英語教師的高度重視。在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以運用游戲法授課，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，掌握更多的詞匯知識，增強詞匯教學(xué)的有效性。

例如，在講授《Last Weekend》這部分的詞匯知識時，教師運用游戲教學(xué)法，教師注重從以下幾點著力。第一點，講授詞匯知識。教師運用多媒體，講授本節(jié)的重點詞匯，比如，Watch TV、Clean the room、Play football、Visit my grandparents等。與此同時，教師運用多媒體的互動機制，考查學(xué)生此詞匯的掌握情況。第二點，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲規(guī)則：學(xué)生需要在三分鐘，迅速答出圖片所指的詞匯，并在黑板上進行相應(yīng)的拼讀。教師獎勵答題數(shù)量最多且最為正確的學(xué)生一支漂亮的鋼筆。第三點，展示情境。教師運用文字，簡要對學(xué)生的游戲情境，進行介紹。小陳旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，并看到指針指向踢足球的圖片，便迅速地說道：“Play football！”與此同時，小陳在黑板上，寫下如下的詞匯：Play football。通過運用游戲教學(xué)法，教師讓學(xué)生在相對緊張和具有趣味性的情境中，掌握更多的英語詞匯，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。

二、采用情境教學(xué)法，增強口語教學(xué)有效性

眾所周知，英語口語表達需要相應(yīng)的情境。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)。并在此過程中，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中，讓他們情不自禁地張口說英語，增強學(xué)生的口語表達能力，獲得良好的情境教學(xué)效果。

例如，在講授《Where did you go？》這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合個人掌握的英語知識，結(jié)合多媒體中的意境，開展相應(yīng)英語對話，增強學(xué)生口語表達的能力。教師在此對學(xué)生的一段表達進行簡要介紹。小洛說：“You did not come to school.What happened？”小陳說：“I fell off my bike and hurt my foot.”小洛說：“Oh dear ！Are you all right？”小陳說：“Yes，I am OK. Thanks.”教師運用情境教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，增強教學(xué)的沉浸感，提升學(xué)生的語言表達能力。

三、運用信息技術(shù)法，增強自主學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及知識學(xué)習(xí)能力有所差異。為此，教師應(yīng)針對不同學(xué)生采用不同的英語教學(xué)方法。這對小學(xué)英語教師的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)。針對此種情況，小學(xué)英語教師可以運用信息技術(shù)，構(gòu)建相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并在此過程中，讓學(xué)生根據(jù)個人的英語學(xué)習(xí)狀況，適時地調(diào)整相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)節(jié)奏和時間，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，運用個人掌握的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生結(jié)合個人的英語學(xué)習(xí)狀況，進行相應(yīng)英語學(xué)習(xí)，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的執(zhí)行方面，教師注重從以下幾點著力。第一點，注重劃分英語知識的層次性。教師創(chuàng)設(shè)如下五個英語學(xué)習(xí)模塊：詞匯學(xué)習(xí)模塊、閱讀學(xué)習(xí)模塊、寫作學(xué)習(xí)模塊、聽力學(xué)習(xí)模塊、表達學(xué)習(xí)模塊。第二點，注重英語學(xué)習(xí)的交互性。教師可以構(gòu)建相應(yīng)的互動平臺，讓學(xué)生之間、師生之間進行互動，促進學(xué)習(xí)問題的解決，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。第三點，注重學(xué)習(xí)的反思性。教師鼓勵學(xué)生定期對個人的英語自主學(xué)習(xí)進行反思，并發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，及時彌補學(xué)習(xí)的短板，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的過程中，教師要統(tǒng)籌好教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，既要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，又要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中動腦筋、想辦法，更應(yīng)建立相應(yīng)的回饋機制，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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