提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

劉玉蘭

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)階段學(xué)生所有所學(xué)科目中，占據(jù)著極為重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)教授文學(xué)知識(shí)的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)寫(xiě)作水平、增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)語(yǔ)文技能表情達(dá)意。閱讀時(shí)語(yǔ)文中的重要教授內(nèi)容之一，隨著新課改的不斷深化，教師應(yīng)不斷探索提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略及方法，重視課外閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí);除此之外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在閱讀中的感悟，并記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。本文主要從四個(gè)角度展開(kāi)論述，探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，以期對(duì)教師工作的開(kāi)展提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效教學(xué);策略探究

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但進(jìn)入小學(xué)后，很多學(xué)生在巨大的課業(yè)壓力之下，對(duì)閱讀的興趣急劇降低。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍存在著一些不可忽視的問(wèn)題，仍有部分學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不如人意。還有一些教師沒(méi)有深入理解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，只注重形式而忽略了內(nèi)容的有效性，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提不起興趣。除此之外，還有部分教師不能夠把握好閱讀課堂教學(xué)的節(jié)奏，使得學(xué)生在課上注意力不集中，語(yǔ)文課堂閱讀效率低下。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求越來(lái)越嚴(yán)格，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重視提高閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，使學(xué)生的閱讀效果在單位時(shí)間內(nèi)得到最大的發(fā)揮。那么，教師在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)如何去做呢？下面，筆者就與各位同仁對(duì)此展開(kāi)探討，以期共同推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、以學(xué)生為本，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師最應(yīng)重視的一點(diǎn)就是針對(duì)文中某個(gè)比較出彩的內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)深入的思考。這時(shí)，就需要教師從文章的細(xì)節(jié)來(lái)導(dǎo)入課堂，通過(guò)循循善誘地提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章在語(yǔ)言使用或行文構(gòu)思上的巧妙之處，使他們?cè)谏疃乳喿x中與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到深度閱讀給他們帶來(lái)的快感，在不斷的探究與思考中提高自己的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

二、將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)展自身的思維能力

通過(guò)閱讀的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于文章的意義有更加深刻的理解，能夠幫助他們形成自己的邏輯思維能力。要想讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)，融會(huì)貫通運(yùn)用到其他的地方，教師就要讓學(xué)生在朗讀課文之后嘗試自己寫(xiě)作。這樣他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)想到自己之前看過(guò)的文章，借鑒其在閱讀中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，讓自己所寫(xiě)的文章具有豐富的寫(xiě)作技巧。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的足夠多，他們的見(jiàn)聞隨之也會(huì)得到增長(zhǎng)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到很好的提高。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師必須要重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅僅能夠幫學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，還能夠提高他們的寫(xiě)作能力以及理解能力。教師要讓學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。教師只有不斷對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能夠幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力與閱讀方法，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)自身理解能力與審美水平的提升。小學(xué)生課業(yè)壓力較大，他們的課外閱讀時(shí)間較少，因此學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣大多靠自己摸索，這樣就難免會(huì)出現(xiàn)課外閱讀效率不高的問(wèn)題。教師可以通過(guò)讀書(shū)筆記找到課本閱讀與課外閱讀的聯(lián)系點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀方法加以指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課外書(shū)籍中，將有價(jià)值的素材記錄在讀書(shū)筆記中，從而促使學(xué)生讀書(shū)筆記中的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富、小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)愈來(lái)愈廣博。

綜上所述，教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因?yàn)槊恳还?jié)都會(huì)有不同的特點(diǎn)。就同一篇課文來(lái)說(shuō)，不同的班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取的方式也會(huì)有調(diào)整，不可能面面俱到、始終如一。當(dāng)然，教師也應(yīng)該不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，改變自身，重視興趣的第一性，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，推動(dòng)我國(guó)閱讀教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。即使教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀會(huì)花費(fèi)很多精力，但當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，提高了自身的能力，取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師的付出就是值得的。

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