核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學策略探析

高道會

摘 ?要：寫作是在日常生活中基于語言和文化表達意見的非常有效的方法。在中學英語教學中，寫作教育是非常重要的部分之一，教師應予以重視。特別是新課程改革的迅速發(fā)展，逐漸暴露出傳統(tǒng)教學的弊端。在核心素養(yǎng)的背景下，教師必須加快英語寫作課堂的改革。本文主要探討在核心素養(yǎng)背景下開展寫作教育的指導策略，以期望為課程的開展提供有效的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學

教師在對學生開展初中英語寫作教學的時候，教師需要能夠及時地拓展學生自身的文化基礎，讓學生能夠在課程中進行有效的學習。同時教師還需要能夠升華學生自身的寫作情感，提高學生自身的寫作能力。最后，教師更需要能夠提升互動效率。以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

一、拓展寫作文化基礎，實現(xiàn)有效寫作

文化知識基礎是學習英語的關鍵。英語由于是另外的一種語言學習，因此與我們所使用的母語在語言環(huán)境、文化理解方面都有著顯著的差異。隨著學生獲得這種新的語言知識，英語將發(fā)生某種形式的知識轉移。但是由于對英語語言文化的不理解，學生在英語語法中容易犯錯誤，這對他們的寫作能力發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此，結合現(xiàn)階段下的實際情況，有必要推動學生在課堂上學習英語文化知識，改善課堂教育環(huán)境，以更好地理解英語文化知識，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心能力。以此實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下對于課程內容的有效學習，提高學生在現(xiàn)階段下的綜合素養(yǎng)能力。

例如，教師在對學生開展寫作教學的時候，可以充分地利用多媒體教學設備來對學生進行相關的教學規(guī)劃與設計。可以為學生創(chuàng)造一個更舒適的學習和表達環(huán)境。特別是，它使學生能夠了解西方國家語言表達的基本形式和日常語言使用習慣。吸引學生對加強他們對語言類型差異的理解的興趣，以便他們可以更好地理解使用英語的條件和習慣，并更準確地進行書面寫作。這樣能夠實現(xiàn)學生對于英語口語環(huán)境的有效認識，促進學生自身行為方式的發(fā)展與進步。

二、升華學生寫作情感，提高寫作能力

過去，英語教育在學生面臨各種考試問題而只是著眼于提高學生自身的學習成績。但是學生自身的英語情感激發(fā)并沒有得到有效的提升。因此，為了在新的課程標準上提高學生的核心素質，教師在設計教學內容時應著眼于促進學生的情感表達，并避免在學生撰寫的文章中出現(xiàn)千篇一律的情況。通過多樣化的教學手段，讓學生能夠實現(xiàn)情感表達的激發(fā)，配合學生自身扎實的寫作基礎，以此引導學生在課程中進行有效的學習。所以教師需要能夠及時地優(yōu)化自身的教學理念，對于舊有的教學理念以及教學方式作出相應的調整，以此實現(xiàn)學生自身情感表達能力的提升，促進學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《What's this in English？》這一節(jié)課程的時候，首先，為了使學生閱讀課文內容并為他們提供更好的體驗，教師可以結合一些有趣的活動，將學生分為不同的小組，讓每一組學生分享他們自己的故事，在現(xiàn)場進行示范可以激發(fā)學生的熱情。在這種情況下，學生需要認真地設想語言，這是一種表達形式，并將這種表達訓練用作日常練習方法，可以使學生快速理解閱讀的內容。

三、完善師生教學互動，激發(fā)寫作興趣

如果想讓每個學生的英語寫作都具有獨特的個人特質，則他們必須幫助學生掌握特定的英語思維和基本的英語文化基礎，從而有效地提高其寫作技巧，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在課堂上，在教師指導學生進行英語寫作的過程中，師生必須進行充分的溝通和交流，通過交流過程，老師需要能夠更善于解決同學的寫作思路和文化知識的積累問題，并且?guī)熒g可以相互理解和互動，有效交流寫作經(jīng)驗，通過學生實現(xiàn)不同文化和思想的結合，并撰寫更高水平的文章。此外，通過師生之間的交流與互動，學生可以更好地總結中英文化的異同，從而形成更多的原創(chuàng)性寫作思路。所以教師在對學生開展教學過程中，教師需要能夠針對學生在課程中的內容來對學生進行有效的教學規(guī)劃與設計，以此促進學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展《What time do you go to school？》這一節(jié)課程的時候，由于東西方教育方式的差異，導致了學生在對課程內容進行學習的時候，很難有效地針對課程內容進行全面的學習。所以教師需要能夠為學生介紹有關于此的文化差異。所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠與學生進行及時的交流溝通，促進學生自身在這種情況下的理解。教師可以在這一過程中采用講故事的方式來激發(fā)學生對于課程內容的理解興趣，提高教師與學生之間的有效互動，以此實現(xiàn)學生在新階段下的有效發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展初中英語寫作教學的時候，教師需要能夠及時地拓展學生自身的文化基礎，讓學生能夠在課程中進行有效的學習。同時教師還需要能夠升華學生自身的寫作情感，提高學生自身的寫作能力。最后，教師更需要能夠，提升互動效率，以此實現(xiàn)學生在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

參考文獻：

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