淺談音樂教學手段在中學課堂的作用

摘 要：音樂可以陶冶人們的情操，并且也是體現(xiàn)出一個人的精神內(nèi)涵。在初中階段，學生的情感與世界觀逐漸趨于成熟，是對其進行音樂情操進行培養(yǎng)的重要階段，因此在實際教學中教師應利用多種音樂教學手段，指引學生學習音樂和感受音樂的魅力。下文針對初中音樂教學中多種音樂教學手段的實施進行深入分析，希望可以有效提升教學質(zhì)量，促進學生音樂素養(yǎng)的良好發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂;音樂教學;教學手段

音樂屬于一門藝術，也屬于一種精神生活方式，在學生成長過程中有著較為積極的作用。在初中教育體系中，音樂教育承擔著美育教育的責任，可以帶給學生美的精神享受，使學生在音樂形象中獲得愉悅。初中階段的學生，其身心正處于發(fā)展的重要階段，如何提升音樂教學質(zhì)量，成為了當下音樂教師思考的重要內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學手段，在教學過程中教師應結合學生的實際情況，科學合理的利用教學手段，激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生可以積極主動的進行音樂知識學習，提升學生藝術修養(yǎng)和審美意識，提升音樂教學效果。

1 營造音樂教學情境

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。針對初中學生來講，興趣是學生對事物或者是對活動表現(xiàn)出來的積極和熱情態(tài)度，并由此產(chǎn)生的認識和參與以及探究心理傾向。在初中音樂教學中，結合新課程標準的要求，教師需要把培養(yǎng)學生興趣作為重點內(nèi)容[1]。因此，在實際教學中，教師需要結合學生身心發(fā)展規(guī)律與審美心理特點，結合教學內(nèi)容。利用多種教學手段，對學生的學習興趣進行激發(fā)，使學生可以全身心投入到教學活動中。

例如，在講解“大海啊，故鄉(xiāng)”時，在正式進行教唱歌曲前，教師可以為學生營造一個問題情境，來進行新課導入。如，教師可以對學生進行提問：故鄉(xiāng)在哪里？故鄉(xiāng)有哪些特別的地方？故鄉(xiāng)最令人難忘的地方是什么？在問題的引導下，可以激起學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。緊接著，教師可以利用多媒體設備，把該首歌曲播放給學生，指引學生對歌詞中蘊藏的情感進行理解。通過這樣的教學模式，不僅可以有效集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為后續(xù)的課堂教學打下堅實基礎。

2 加強師生之間互動

在新課改背景下，在初中音樂教學中，教師可以利用語言、表情、動作等，尊重學生的主體地位。在該過程中，教師需要多和學生進行一些良性互動，這樣不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，還可以促進課堂教學的順利開展。例如，在講解“唱臉譜”時，教師可以指引學生討論我國國粹京劇相關知識，有意識的把音樂教學和人文內(nèi)涵進行融合，通過課堂討論可以有效活躍課堂氛圍。通過把視覺和聽覺進行結合，不僅可以有效調(diào)動學生的學習欲望，還可以促進師生之間的互動，縮短師生之間的距離，更好的實現(xiàn)教學目標。

3 鼓勵學生小組合作

初中階段學生，其身心還正在發(fā)展階段，交往意識和參與意識慢慢的增強，對于同齡人的接受度與依賴性也逐漸提升。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，適當?shù)慕M織學生進行小組合作的形式進行音樂知識的學習[2]。詳細來講，教師指引學生以中心課題為基礎，對自己的看法和想法進行相互交流和表達，使學生可以在交流溝通中達成共識，進而提升教學質(zhì)量和效果，促進學生音樂素養(yǎng)和合作能力的提升。

例如，在講解“讓世界充滿愛”時，教師可以把學生進行分組，要求學生以小組為單位，把該首歌曲進行改編，改編成為音樂劇或者是舞臺劇，對歌曲內(nèi)容與情感進行重新演繹。在該教學過程中，不僅可以有效提升學生合作意識、自主精神、探究精神，還可以有效提升學生的音樂創(chuàng)新能力與表現(xiàn)能力。

4 改善教學評價模式

在以往初中音樂教學中，大部分教師都是通過學生選唱教材曲目的形式，來考核學生的音樂技能，這樣的考核模式會影響到評價的公正性和客觀性，難以全面評價出學生的音樂能力，也不利于培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，教師也無法準確的獲得有效的教學效果反饋。因此，在實際教學中，教師需要對教學評價模式進行改善，利用多元化、開放式的考核模式和標準，對學生的音樂能力進行評價[3]。例如，可以要求學生自主選擇考試內(nèi)容，可以是唱歌、跳舞，也可以是樂器表演等等。通過多元化的評價方式，可以對學生的音樂領域進行豐富，還有助于教師關注學生的興趣愛好和情感反應與參與態(tài)度，進而更好的實現(xiàn)教學目標。

5 開展課外實踐活動

在初中音樂教學中，由于受到一些因素的影響，如教學環(huán)境、課程計劃、課時限制，導致教學效果難以得到有效提升。音樂教學的主要目的是為了使學生可以把音樂知識應用到實際中，因此教師應注重對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)。在結束課堂教學后，教師可以開展一些課外實踐活動，把課內(nèi)教學延伸到課外，如可以組織學生根據(jù)自身的興趣愛好，成立音樂興趣小組;指引學生對實際生活中的如餐廳、超市、廣場、電影中的音樂進行觀察和發(fā)現(xiàn)，進而使學生可以了解更多的音樂種類。此外，教師可以組織學生聽一些演唱會，或者是自行開展小型演唱會，使學生可以實踐中提升音樂技能，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷完善自我，提升學生的音樂素養(yǎng)[4]。

6 結束語

在新課改背景下，在初中音樂教學中，利用多種音樂教學手段對學生進行教學是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以使學生可以形成良好的音樂素養(yǎng)和情操，為學生以后的學習和發(fā)展打下良好基礎。目前，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，初中音樂教學效果并不理想。想要有效解決這一問題，在實際教學中，教師應結合學生的實際情況，通過多種形式的教學手段，激發(fā)學生的音樂學習興趣和動力，使學生可以在學習音樂知識和技能的同時，形成良好的音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張忠華.初中音樂課堂有效教學途徑探索[J].北方音樂，2020（06）：225+229.

[2]許君麗.核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構建研究[J].黃河之聲，2020（06）：103.

[3]徐鵬.淺談初中音樂教學中多種手段的運用[J].戲劇之家，2020（07）：163.

[4]劉曉濤.核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學有效策略探究[J].才智，2020（07）：40.

作者簡介：

吳佐鴻，男（1979-），民族 漢， 大學 ，中學二級音樂教育專業(yè)，研究音樂教育。