談小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

布合力且木·色依提

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的黃金階段。在這一個(gè)階段里，學(xué)生的文字積累、分析能力、語言組織能力、口頭書面表達(dá)能力及價(jià)值觀等開始逐步養(yǎng)成，學(xué)生的語言思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)的整體教育階段中，語文學(xué)科貫穿始終，其他學(xué)科的表達(dá)和交流都建立在語文學(xué)科上。語文是學(xué)生整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)，語文水平的高低決定了自身素養(yǎng)的高低。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)談小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;增效減負(fù);策略;實(shí)踐應(yīng)用

引言

語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和提高語文素養(yǎng)具有十分重要的作用，然而實(shí)際教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、單一教學(xué)方法等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)壓力較大，語文課堂教學(xué)效果也不夠理想。為改善這一現(xiàn)狀，就需要老師結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并通過采取一系列有效措施，幫助學(xué)生更加有效開展語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)增效減負(fù)目的。

一、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師實(shí)施增效減負(fù)策略是極為重要的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)內(nèi)容主要是讀音、識(shí)字及寫字等訓(xùn)練，并沒有重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。受語文課堂增效減負(fù)觀念的影響，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，既需要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈活性。小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施增效減負(fù)策略后，教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式，重新組合或者是科學(xué)選擇語文課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

當(dāng)前，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師的教學(xué)模式還存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，課堂教學(xué)依舊以枯燥的課本講解為主，單純把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有把課堂的主體地位交給學(xué)生，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)有些問題沒有自己的見解，不能構(gòu)建自身的學(xué)科思維。增效減負(fù)效率是一種新型的教學(xué)模式，它很難與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相融合，從而導(dǎo)致策略低效。

（二）教學(xué)方法單一

語文學(xué)科涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容需要老師采用不用教學(xué)方法，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好理解和掌握，語文課堂教學(xué)效果也會(huì)提升，但是結(jié)合教學(xué)實(shí)際由于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏把握，對(duì)待語文教材也沒有深入研究，導(dǎo)致所使用教學(xué)方法過于單一，也不能夠起到提高興趣和教學(xué)效果作用。

三、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大部分教師都習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)反思，依據(jù)教學(xué)成績(jī)總結(jié)與分析課堂教學(xué)方法。大部分教師普遍認(rèn)可自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法，且不認(rèn)為存在什么問題，學(xué)生也積極參與到教學(xué)課堂中，但是教學(xué)效果不甚理想。語文具備明顯的綜合性，涉及多個(gè)學(xué)科，較繁雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，若是教師急于完成教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，且收獲不到良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)詢問自己所質(zhì)疑的內(nèi)容，不要不懂裝懂;以教學(xué)進(jìn)度為基礎(chǔ)開設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽、朗讀比賽、成語接龍比賽等，增加學(xué)生課余生活的趣味性，將學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解放出來，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與動(dòng)手能力;要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以引導(dǎo)學(xué)生更好開展自主學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)效率。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，就需要老師從小學(xué)生個(gè)性特征出發(fā)，對(duì)其所體現(xiàn)出的活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)、好奇心重等個(gè)性進(jìn)行充分利用，在課堂教學(xué)中也可以借助趣味性的課堂導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解。如：在對(duì)“菜園里”開展教學(xué)時(shí)，老師就可以利用趣味小活動(dòng)方式，由老師出示不同蔬菜圖片，讓學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)圖片蔬菜名稱，這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師出示學(xué)生比較熟知的茄子、青菜、蘿卜等蔬菜圖片也契合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。

（三）尊重個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變課堂主次地位

小學(xué)語文教學(xué)開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與審美意識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生多接觸語文知識(shí)外，還需通過多種方法來提高教學(xué)效率。教師以語文教材為依據(jù)，綜合教材內(nèi)容，尊重個(gè)體差異性，編制科學(xué)、合理的教學(xué)方案，將課堂真正還于學(xué)生，以提高課堂教學(xué)的有效性。由于課堂教學(xué)以40分鐘為一個(gè)課時(shí)，大部分時(shí)間進(jìn)行教材講解，一小部分時(shí)間用于討論與吸收教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高;但是部分學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則無法充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的關(guān)鍵是解決學(xué)生間個(gè)體差異的問題。語文和其他學(xué)科的差異性較明顯，且答案并不統(tǒng)一。教師可通過分組教學(xué)方法，編制與各個(gè)小組水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生討論問題，各抒己見，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮增效減負(fù)的作用。

結(jié)束語

增效減負(fù)模式的提出為小學(xué)語文的開展提供了平臺(tái)，積極促進(jìn)了課堂效率的提升，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真合理開展增效減負(fù)策略，積極促進(jìn)教學(xué)和增效減負(fù)策略的融合，保障課堂的開展和學(xué)生的進(jìn)步。本文提出的增效減負(fù)希望能被廣大教育者參考，共同推進(jìn)小學(xué)語文的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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