高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

顏羽

摘要：生物是一門依靠實(shí)驗(yàn)探究而成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)的存在不僅推動(dòng)了生物學(xué)科本身的發(fā)展和進(jìn)步，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的實(shí)踐素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、理論拓展能力帶來(lái)了極大的幫助。但現(xiàn)階段，高中生物教學(xué)中依舊存在著一些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)效率，需要教師及時(shí)解決完善。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)： G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0182-01

Abstract： biology is a subject that grows up by experimental exploration. The existence of biological experiment not only promotes the development and progress of the biological subject itself， but also brings great help to the cultivation of learners' good practical accomplishment， innovative spirit and theoretical expansion ability. However， at the present stage， there are still some problems in high school biology teaching that affect the efficiency of classroom teaching， which need to be solved and improved by teachers in a timely manner.

Key words： high school biology; Experimental teaching; Problems and countermeasures

高中生物不僅僅是一門教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)科，作為一門基于實(shí)驗(yàn)研究而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，它同樣具有實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和過(guò)程性教學(xué)的價(jià)值。事實(shí)上，許多的生物結(jié)論和數(shù)據(jù)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的，因此，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)工作，也是教師有效提升學(xué)生理論水平和綜合素養(yǎng)的有效措施之一。但與此同時(shí)，教師們也發(fā)現(xiàn)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位逐年下降，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果原地踏步等情況。因此，教師們還要完成的一項(xiàng)工作就是發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的解決策略。

1? 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少。由于高中課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣等問(wèn)題，教師在課堂上能夠留給學(xué)生的時(shí)間都被極大地壓縮減短了，使得學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)也被極大地削減了。特別是像實(shí)驗(yàn)操作這類教學(xué)內(nèi)容，一來(lái)過(guò)程比較復(fù)雜，會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，二來(lái)教師本就缺乏讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，更是少有高中教師會(huì)把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和嘗試。絕大多數(shù)時(shí)候，生物課堂中的實(shí)驗(yàn)操作都是由教師完成，或者由教師播放多媒體視頻來(lái)完成的，學(xué)生鮮少成為實(shí)驗(yàn)的操作者和課堂的主導(dǎo)者。久而久之，學(xué)生只能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看教師的實(shí)驗(yàn)，只能夠通過(guò)屏幕看到別人操作實(shí)驗(yàn)，自己的實(shí)驗(yàn)課堂參與感就逐漸下降了，在后續(xù)面對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅提不起好奇心和學(xué)習(xí)精神來(lái)，更無(wú)法掌握基礎(chǔ)的、必要的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)和技巧。因此，有效凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的主體價(jià)值，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)是高中生物教學(xué)需要改變和克服的問(wèn)題之一。

1.2教師省略了許多關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)的操作展示環(huán)節(jié)。除了教師壓縮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間外，在一些場(chǎng)景中教師本身展示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)也是相對(duì)不完整不全面的。有些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往在必要的實(shí)驗(yàn)展示環(huán)節(jié)中壓縮時(shí)間，或者有的教師直接省略了實(shí)驗(yàn)展示的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)給課堂帶來(lái)的直觀性體驗(yàn)。久而久之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程也就缺乏了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特色，而越來(lái)越具有理論教學(xué)的枯燥感和單調(diào)性。

1.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程不完整，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有所缺失。在生物實(shí)驗(yàn)課堂中，我們不難看到有些教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示就僅僅只是展示對(duì)應(yīng)的操作步驟，而不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的原理進(jìn)行探究思考，不對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不完整，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候缺少了升華環(huán)節(jié)，缺少促進(jìn)提升的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只知道機(jī)械的操作步驟，而不知其中原理，不曉其中價(jià)值，不察其中蘊(yùn)含的豐富理論要點(diǎn)，學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)自然也就難以得到提升。

2? 解決生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性對(duì)策

2.1豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，合理安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)，是教師增強(qiáng)學(xué)生課堂歸屬感，激發(fā)學(xué)生良好的生物探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的生物素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能的重要方式之一。每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合自己課堂實(shí)際，了解學(xué)生對(duì)于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的強(qiáng)烈欲望與好奇心，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有效的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

一方面，教師自身要形成將學(xué)生置于主體位置的意識(shí)和觀念，擺正師生關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和實(shí)踐積極性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教師要安排合適的學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。雖然給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)是十分必要的，但前提依舊要建立在不耽誤基本教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度的基礎(chǔ)上。因此，在課堂上，教師可以給予學(xué)生完成一些簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或者專門安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，保證學(xué)生一定量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。而在課外，教師則可以開(kāi)放周末或者課間時(shí)間，安排學(xué)生分為不同批次進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)的操作，既保證課堂時(shí)間，又給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生也就能夠逐漸找到做實(shí)驗(yàn)和學(xué)生物的樂(lè)趣了。

2.2積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，提升教學(xué)直觀性。在很多時(shí)候，理論的分析是無(wú)法替代實(shí)驗(yàn)展示本身的價(jià)值和效果的。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生能夠近距離觀察器械、步驟、試劑以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和變化特征，從而給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生在做題以及綜合運(yùn)用生物知識(shí)的時(shí)候能夠游刃有余。因此，教師必須要配合教材中的文字描述進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作展示，給學(xué)生創(chuàng)造別樣豐富的課堂體驗(yàn)。

2.3完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教師或者學(xué)生研究怎么做實(shí)驗(yàn)，或者怎么操作不同的實(shí)驗(yàn)步驟。僅僅具有操作環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是不完整的，對(duì)學(xué)生的影響也是有限的。只有教師充分完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織、展示以及評(píng)價(jià)總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠全方位了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)施方法、現(xiàn)象結(jié)果，從而推動(dòng)學(xué)生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)不斷豐富和提高。就以實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為例，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極走動(dòng)和觀察，了解學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)遇到的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤，并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中在態(tài)度、習(xí)慣以及創(chuàng)造性、理論聯(lián)系能力上的差異，以此來(lái)實(shí)施專門性和針對(duì)性的指導(dǎo)改進(jìn)策略。只有保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的完整性，學(xué)生才不會(huì)遺漏任何一個(gè)必要的素養(yǎng)和技巧。

總之，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生物的不斷深入，純理論化的教學(xué)很多時(shí)候已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展的需要了。學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、操作能力和評(píng)價(jià)能力對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的升學(xué)考試，對(duì)未來(lái)的科研工作等都具有極為基礎(chǔ)的價(jià)值，因此，教師必須要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生基本的生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。而針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師則要主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需要，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略使之最大程度滿足學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)：

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