小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)淺談

張飛芹

摘要：毋庸置疑，小學(xué)階段的教育十分重要，是學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師務(wù)必要清楚學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并采取有效措施來對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠把握住成長和發(fā)展的黃金時期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0178-01

Abstract： there is no doubt that primary school education is very important， it is a key period for students to lay a solid foundation and develop good habits. As far as primary school mathematics teaching is concerned， teachers must be clear about the importance of cultivating students' thinking ability， and take effective measures to cultivate students' thinking ability， so as to ensure that students can grasp the golden period of growth and development.

Key words： primary school mathematics; Thinking ability; To cultivate

隨著社會的持續(xù)發(fā)展和科技的不斷進步，我國綜合國力提升得極為明顯，社會各界對人才的要求也越來越高，從而對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)服務(wù)的需求也就成為了一種必然。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性極強的工具學(xué)科，教師務(wù)必要不斷去創(chuàng)新教育理念，更新教育模式，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，以便能夠切實為國家、社會培養(yǎng)足夠優(yōu)秀的人才。本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的思維能力略作談?wù)?，試著去探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。

1? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)校里的學(xué)生是一個個相對獨立的個體，其必定不會完全相同，各種差異性的存在是一種極為自然的現(xiàn)象。我們就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及能力來進行劃分，大致可以將學(xué)生分為“優(yōu)等生”、“中等生”以及“后進生”三個層次。通過日常教學(xué)及考試可以將很多問題暴露出來，教師會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門極為容易產(chǎn)生偏科的學(xué)科，一部分學(xué)生能夠輕松地理解數(shù)學(xué)知識，并予以熟練地運用;一部分學(xué)生能夠勉強地理解數(shù)學(xué)知識，并有限地進行運用;還有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不夠深入、透徹、全面，運用起來也顯得有些吃力。其實，解決這一問題的方法極為簡單，就是基于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠培養(yǎng)起足以理解教師所傳授知識的能力以及擁有能夠完美結(jié)合多種數(shù)學(xué)技能的能力，確保學(xué)生能夠有足夠活躍的思維來獲得全面均衡的發(fā)展。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的相關(guān)措施

由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將教學(xué)的重心放在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)之上，并采用多措并舉的方式來將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)予以落實。

2.1學(xué)生主動思考意識及能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成較為復(fù)雜，知識點與知識點之間的聯(lián)系十分微妙，僅靠有限的課堂時間根本無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力去對學(xué)生的主動思考意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備足以支撐其進行主動思考的能力，令學(xué)生能夠更為輕松地去獲取盡可能多的知識，使學(xué)生能夠輕松度過初接觸數(shù)學(xué)知識的艱難時期。這樣，教師才能更好地把握好后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生的特點、需求及實際情況來對教學(xué)進行合理規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容由繁入簡、由淺入深、循序漸進地呈現(xiàn)給學(xué)生，確保知識傳授得以更為穩(wěn)定地持續(xù)下去，從而恰到好處地抓住學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期，輔以多種形式的教學(xué)引導(dǎo)，進而學(xué)生才能興趣盎然地去進行主動思考以及積極探索。

2.2采用數(shù)形結(jié)合來對學(xué)生的思維深度進行強化。思維能力培養(yǎng)并非一朝一夕可成，其必須要經(jīng)過時間的積累方可實現(xiàn)，而這里最為關(guān)鍵的就是要選好、選對教學(xué)方法。因此，教師要先對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行重點把握，再結(jié)合學(xué)生的相關(guān)特點進行綜合考慮，將數(shù)形結(jié)合的模式運用于實際教學(xué)，促使學(xué)生的思維深度得以有效強化。例如，教師在讓學(xué)生解答“某活動需要讓班上的六名女生和幾名男生按要求列隊，需確保每名男生的兩邊都是女生，請問一共有幾名男生參加列隊？”這種類型的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是屬于具有代表性的典型題型，而學(xué)生在解答此類問題時出錯的概率較大，故教師可以運用數(shù)形結(jié)合的思想來將題目轉(zhuǎn)化為更為直觀的圖畫，幫助學(xué)生一目了然地找到準(zhǔn)確答案。這樣，教師才能對學(xué)生施以足夠有效的教學(xué)引導(dǎo)，既幫助學(xué)生提升了思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，從而有效地對學(xué)生的思維深度進行了強化，進而學(xué)生才能相對輕松地完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3學(xué)生數(shù)學(xué)方面思維外延能力的拓展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷積累的持續(xù)性過程，而數(shù)學(xué)知識的增長會呈明顯的遞增趨勢。因此，教師若能夠?qū)?shù)學(xué)知識完完全全地傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生做到完全理解和掌握，那么學(xué)生的思維能力便會得以有效提升，且學(xué)生的思維外延能力將會得以形成。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法知識的時候，就不要將“加法”或“減法”獨立開來，而是要盡可能地將加減法綜合起來進行聯(lián)合教學(xué)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)加法的同時預(yù)習(xí)減法的相關(guān)知識，又令學(xué)生在學(xué)習(xí)減法的同時溫故加法的相關(guān)知識，確保學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)好“加法”和“減法”。

2.4創(chuàng)設(shè)情境來進行學(xué)生實踐的引導(dǎo)。情境教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)模式，既是教師喜愛的，也是學(xué)生接受的。因此，教師要圍繞“素質(zhì)教育”這一核心，來采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進行學(xué)生實踐引導(dǎo)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以提升數(shù)學(xué)成績，一邊讓學(xué)生積極實踐以提升思維能力。例如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解長方體、正方體等基礎(chǔ)性概念的時候，由“二維平面”來認知“立體圖形”的過程會顯得有些枯燥、乏味、無趣，此時創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生進行實踐就顯得尤為重要，或是用教學(xué)器材來輔助教學(xué)，或是運用多媒體設(shè)備來展示解構(gòu)的立體圖形，或是讓學(xué)生借助教學(xué)工具來進行圖形變換，等等。這樣，教師才能對學(xué)生施以基于真實的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生將理論與實踐進行有機地結(jié)合，從而學(xué)生思維能力才能得以更好地培養(yǎng)，進而學(xué)生才會更為輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)存在于每個教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有想象中的那么有趣，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也沒有想象中的那么簡單。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要竭盡所能地將思想能力培養(yǎng)貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，根據(jù)每個知識點的不同來選擇最佳的教學(xué)方式，基于學(xué)生個體差異來實現(xiàn)因材施教，從而學(xué)生的思維能力才能得以有效培養(yǎng)，進而教學(xué)效果才能得以不斷提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教師所關(guān)注的教學(xué)重點，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生各方面能力提升的靈魂。唯有如此，學(xué)生才會更為自由地展現(xiàn)出天馬行空的想象，彌補認知能力方面的不足，把握好原本抽象的數(shù)學(xué)知識，輕松、愉快、自然地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程.教材.教法（5期）：36-40.

[2]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.